論英語核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

尹江紅

摘要：高中對于學(xué)生而言，是夯實語言能力、檢驗學(xué)習(xí)能力、提升綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)折性和關(guān)鍵性時期，如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和教育部課程改革的要求，將核心素養(yǎng)教育融入高中英語的教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者需要研究的問題。近年來，高中英語教學(xué)的發(fā)展逐步深入，教育工作者更加注意基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方式的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0073

自2014年起，教育行業(yè)就對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注。在新課改推進的如火如荼之時，傳統(tǒng)刻板的英語教學(xué)方式的弊端更加顯露，對高中英語教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，如何通過核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)方式提高英語教學(xué)水平，對學(xué)生的教育和培養(yǎng)越來越具有現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)高中英語的教學(xué)弊端

1.教學(xué)方法刻板，缺乏靈活性。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式主要以教師講課，學(xué)生聽課為主，每堂課的教學(xué)流程主要是教師以課文為基礎(chǔ)，認識生詞、解釋課文含義、學(xué)習(xí)相關(guān)語法，最后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)習(xí)題。這樣的教學(xué)方式雖然細致，但是缺乏靈活性，在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動很少，學(xué)生能表達自己想法的機會相對較少，教學(xué)的效率相對較低。

2.強調(diào)整體，注重分數(shù)，忽略個體。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)都以高考成績作為衡量學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以班級為整體，及格率、優(yōu)秀率為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種“一刀切”的教學(xué)方式在實施過程中往往會忽略個體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于個體學(xué)生的發(fā)展。

3.市場上相關(guān)輔導(dǎo)教材良莠不齊，盲目追求英文原著。目前市場上針對高中英語的輔導(dǎo)讀本各式各樣，很大一部分讀本都是打著“學(xué)英語，讀原著”的宣傳口號，實則內(nèi)容都是沒有經(jīng)過精挑細選的英語文章，對于高中英語讀寫能力的提升沒有實質(zhì)性的幫助。

二、核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

1.實現(xiàn)課堂良性互動，注重教學(xué)效率

近年來，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式的弊端越來越顯露，注重學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為現(xiàn)在教育工作者的普遍共識，拋棄傳統(tǒng)的“我講你聽”的課堂形式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)甚至是整個教學(xué)過程中，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)小組，課前設(shè)置自學(xué)任務(wù)小組討論，課堂上通過不同小組的分享交流，將自學(xué)到的知識進行互補交流，接著教師在學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)上進行知識點的查漏補缺，最后布置小組作業(yè)（小組作業(yè)不等于個人作業(yè)，小組作業(yè)更注重合作完成），便于課后復(fù)習(xí)。同時，在班級中設(shè)置小組競爭機制，通過一定的評分制度來分輸贏，對于排名靠前的學(xué)習(xí)小組給予獎勵。

例如，在高中英語人教版必修一Unit 4 Earthquakes一課中，課前制定學(xué)習(xí)任務(wù)，課文中心詞是“地震”，學(xué)習(xí)任務(wù)主要分為三個層次：首先是基本的單詞、詞組的學(xué)習(xí)（be proud of，fall down，dug out， steam，burst等）；其次教師劃重點句型，分析句型語法，重點掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和使用方法；最后掌握課文的寫作結(jié)構(gòu)和思路，這是英語讀寫能力的重中之重。課堂上教師要注意立足基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生分享的知識進行必要的補充，除此之外，可為學(xué)生分享有關(guān)地震的相關(guān)知識作為補充，課后小組作業(yè)擴展課外閱讀量，小組分享同類型的英語文章。

2.分層設(shè)計教學(xué)過程，注重個體發(fā)展

為了更好地促進學(xué)生的身體和心理健康以及思維能力的發(fā)展，分層教學(xué)成為必須的選擇。按照分層教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)以及實現(xiàn)這些目標(biāo)的所需要的內(nèi)容，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂中的教學(xué)形式與方法也應(yīng)該打破傳統(tǒng)，不拘一格，不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力都會有很大的差距，對此教師需要打起十二分精神，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀況，再對個別學(xué)生進行單個輔導(dǎo)，真正做到“不讓任何一個人掉隊”。需要注意的是，對于“剛剛學(xué)會跑”的學(xué)生，教師不能掉以輕心，避免學(xué)生剛起步時再次“掉隊”，作為基本的教學(xué)組成部分，家庭作業(yè)的布置也需要遵循分層教學(xué)的理念。

例如，在人教版高中英語必修三Unit 3 The Million Pound Bank Noxe一課中，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分為必須掌握的知識和難點知識。必須掌握的知識包括單詞、詞組，點餐、請求、購物的口語重點句型，簡單賓語從句的基本句式，對于部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，嵌套的賓語從句句式可以選擇性放棄。

教學(xué)評價是提高教學(xué)水平、改進教學(xué)方式的有效形式，良好的教學(xué)評價方式能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵學(xué)生進步。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師不僅要將考試、成績等因素進行評價，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步程度，對于態(tài)度端正、認真上進的學(xué)生，要給予肯定。此外，教師還可以讓學(xué)生進行自我評價，通過自己給自己打分的方式，從而更好地取長補短，增強學(xué)習(xí)的信心。

3.熟練英語讀寫能力，深化文化內(nèi)涵

要把英語當(dāng)作一門語言、一種文化來學(xué)，而不只是當(dāng)作一個考試、一門學(xué)科來學(xué)。閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，要想學(xué)好英文，不僅要學(xué)好單詞語法，還有對于英語文化的認同和感悟，只有真正體會英語文化中的思維模式和文化內(nèi)涵，才能真正學(xué)好英語并將其應(yīng)用與實踐，避免學(xué)習(xí)成中式英語，僅掌握英語的皮毛，這也是全球化背景下英語學(xué)習(xí)的重要方向。

例如，在新人教版2019必修二Unit Cultural relics reading一課中，除了課本知識外，教師應(yīng)該就“文化遺產(chǎn)”這一主題進行拓展延伸教學(xué)，介紹有關(guān)中西方文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識。

總而言之，在全球化發(fā)展勢不可擋的時代背景下，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。作為教師，不僅要以分數(shù)作為衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，更要注重在核心素養(yǎng)下英語綜合能力的培養(yǎng)，這也是提高英語讀寫能力的有效方式。做好英語讀寫能力的訓(xùn)練，更有利于學(xué)生語言素養(yǎng)和邏輯思維的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張妮.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐與反思[J].學(xué)苑教育，2019（1）：49.

[2]周燦金.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究[J].高考，2019（20）：168.

（作者單位：江西省吉安市永新二中343400）