微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探

張 蕊

(肥西縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 安徽合肥 230001)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，微課成為教育教學(xué)領(lǐng)域的“新寵”，廣大教育工作者越來(lái)越注重對(duì)微課這種新型學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用。微課在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，成為信息時(shí)代一種重要的教學(xué)手段和方式。但是，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，涉及微課這一教學(xué)理念和方式的并不多見(jiàn)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)幼兒潛在素質(zhì)與能力的重要途徑，對(duì)幼兒身心健康、全面發(fā)展有重大促進(jìn)作用。微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于進(jìn)一步提高幼兒園美術(shù)教學(xué)成效，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，有必要嘗試將微課這一新型的教學(xué)理念和方式融入幼兒園美術(shù)教學(xué)中。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵及作用

微課是一種全新的教學(xué)資源呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)的“大容量”“灌輸式”教學(xué)相比，微課具有教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)工具現(xiàn)代化、教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)等諸多優(yōu)勢(shì)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。微課的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的“革命”。具體來(lái)講，微課教學(xué)的內(nèi)涵及作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

從教師角度來(lái)講，微課要求教師充分了解幼兒的學(xué)習(xí)需求，包括現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)中的困難和不足之處。然后，以此為依據(jù)，通過(guò)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展知識(shí)，開(kāi)發(fā)、制作符合幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)需求的微課。也就是說(shuō)在基于微課的教學(xué)模式中，教師要主動(dòng)退居“幕后”，做教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和支持者，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位完全不同。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)手段，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

從幼兒的角度講，微課教學(xué)時(shí)間較短，而且以圖片、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)，具有較強(qiáng)的形象性、直觀性，沒(méi)有傳統(tǒng)集體教學(xué)的枯燥與乏味，更容易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。最關(guān)鍵的是微課的教學(xué)內(nèi)容都是獨(dú)立存在的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有教師設(shè)定的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于集體教學(xué)不到位的地方，幼兒可以根據(jù)自身實(shí)際情況，通過(guò)微課鞏固學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，微課不僅有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在獲取知識(shí)和提升能力的同時(shí)，獲得身心愉悅，從而以更飽滿(mǎn)的熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

二、幼兒園微課制作流程

根據(jù)微課常規(guī)制作流程，結(jié)合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)，我們提出了幼兒園美術(shù)微課制作流程。

第一步：選擇微課主題。微課比較短小，能容納的教學(xué)內(nèi)容有限，所以它的教學(xué)目標(biāo)也相對(duì)單一，通常針對(duì)某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。教師制作美術(shù)微課過(guò)程中，要結(jié)合選材及幼兒的學(xué)習(xí)需求，選擇有效的微課主題，讓幼兒能夠一目了然，明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師還要形成具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

第二步：錄制教學(xué)實(shí)景畫(huà)面。微課資源呈現(xiàn)形式以視頻為主，但視頻并不是微課資源唯一的呈現(xiàn)形式。具體來(lái)講，微課主要有兩種資源類(lèi)型：一種是錄屏軟件錄制下來(lái)的視頻或音頻；另一種是利用課件的錄屏功能直接轉(zhuǎn)化而成的視頻。這些視頻中也包含一些文字、聲音、圖片等資源形式。教師可以根據(jù)實(shí)際條件，對(duì)多種資源形式進(jìn)行合理整合，達(dá)到微課資源呈現(xiàn)形式最優(yōu)化，以最大限度發(fā)揮微課教學(xué)的作用。通常情況下，幼兒園活動(dòng)美術(shù)活動(dòng)中的微課以第一種形式最為常見(jiàn)。

第三步：生成微課視頻，傳送至教學(xué)平臺(tái)。教師可以把生成的美術(shù)微課上傳到幼兒園的教學(xué)資源平臺(tái)，供其他班級(jí)教師及幼兒園家長(zhǎng)下載使用。從教師層面看，這有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，大大提高教學(xué)資源的利用效率。有條件的幼兒園也可以組織成立專(zhuān)門(mén)的美術(shù)微課視頻開(kāi)發(fā)小組，由各班教師共同參與課程的開(kāi)發(fā)和制作，最后讓每一位班級(jí)教師共享和利用開(kāi)發(fā)成果。從家長(zhǎng)的層面看，孩子所在幼兒園自主開(kāi)發(fā)的美術(shù)微課是針對(duì)本地區(qū)、本幼兒園實(shí)際情況專(zhuān)門(mén)制作的，要比網(wǎng)絡(luò)上魚(yú)龍混雜的微課資源可靠得多，因此家長(zhǎng)可以放心下載給孩子觀看和學(xué)習(xí)。一方面這可以豐富孩子的業(yè)余生活，另一方面也能進(jìn)一步鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、微課在幼兒園美術(shù)教育中的具體應(yīng)用策略

1．選題設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

微課時(shí)間比較短，通常只有5～10分鐘。幼兒美術(shù)教學(xué)在應(yīng)用微課時(shí)，要精選教學(xué)主題，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，保證微課內(nèi)容短小精悍。但是這并不意味著教師可以隨意拆分教育目標(biāo)，過(guò)度追求知識(shí)點(diǎn)的微小。否則，會(huì)影響微課教學(xué)內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性。如何才能做到合理選擇、適度分解？很多教師表示這個(gè)“度”很難把握。幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師要在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，利用微課適當(dāng)?shù)赝貙捙c延伸教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更清楚、更透徹。比如，引導(dǎo)幼兒掌握線(xiàn)條的畫(huà)法時(shí)，可以將一根彩條隨意地?cái)[動(dòng)，使之呈現(xiàn)出不同線(xiàn)條，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別和感受直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)及各種線(xiàn)條的變化，同時(shí)，體會(huì)線(xiàn)條的美感，從而大膽畫(huà)出各種線(xiàn)條。其實(shí)除了美術(shù)教學(xué)中的繪畫(huà)活動(dòng)可以用微課的形式進(jìn)行示范、鞏固之外，像美術(shù)欣賞這樣的活動(dòng)，用微課形式也會(huì)在更大程度上幫助幼兒理解作品的意境，感受作品的藝術(shù)與美感。

2．教學(xué)資源設(shè)計(jì)，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

微課是對(duì)“以幼兒為本”教學(xué)理念的延伸和升華。同時(shí)微課內(nèi)容精短，有著很強(qiáng)的生動(dòng)性、形象性，符合現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下幼兒的學(xué)習(xí)特性。所以教師在微課資源設(shè)計(jì)階段就要以幼兒為中心，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求及興趣。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，大部分幼兒園的老師都是從小班一直跟帶到大班，不可能憑一人之力制作多個(gè)年齡段的微課視頻。而微課制作小組，可以把多個(gè)教師的教學(xué)智慧融合到一起，共同探討、交流微課設(shè)計(jì)模式及策略，在立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況及興趣，有針對(duì)性地調(diào)整微課設(shè)計(jì)思路，充分滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

3．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

教學(xué)組織和實(shí)施的過(guò)程是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒處于活潑、好動(dòng)的年齡，不喜歡傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)，因此無(wú)論采用哪種教學(xué)模式及手段，都要充分考慮幼兒的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特性。幼兒教師在實(shí)施美術(shù)微課教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地寓教于樂(lè)，把微課教學(xué)與游戲相結(jié)合，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如，在繪畫(huà)“小房子”活動(dòng)中，可以把“小房子”分解成屋頂、窗口、門(mén)幾個(gè)圖形，然后指導(dǎo)幼兒分組合作，剪出這幾個(gè)形狀，進(jìn)行組合。也可以為幼兒提供不同的屋頂、窗口、門(mén)的造型，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)不同的小房子。最后再利用微課視頻引導(dǎo)幼兒直觀感受。這樣既能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力及創(chuàng)新能力。

綜上所述，微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間和前景。需要指出的是，微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，更不是所有美術(shù)活動(dòng)都適合，幼兒教師要結(jié)合所選題材、幼兒園實(shí)際情況和自身教學(xué)能力和水平，將微課應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中。