開源Sakai的特色及應(yīng)用分析

[摘要]Sakai是一款基于開放源代碼的課程與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。文章介紹了Sakai的發(fā)展歷程及其系統(tǒng)特色，重點(diǎn)分析了它在高等院校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢，并從中得出對(duì)我國精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的啟示。

[關(guān)鍵詞]Sakai；課程管理系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009－8097(2011)10－0010－04

隨著網(wǎng)絡(luò)教育和數(shù)字校園建設(shè)的深入發(fā)展，課程管理系統(tǒng)(CMS)成為眾多教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要選擇。Sakai作為一款優(yōu)秀的開源課程管理系統(tǒng)，在國外得到了非常廣泛的應(yīng)用，在國內(nèi)也逐漸引起了相關(guān)領(lǐng)域研究人員的關(guān)注。本文在分析Sakai功能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行深入挖掘，旨在為我國精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用提供啟示與借鑒。

一 sakai的起源與發(fā)展

20世紀(jì)90年代末，很多高校自主開發(fā)的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需要，學(xué)校面臨是重新開發(fā)還是購買系統(tǒng)的兩難境地，Sakai的研發(fā)就是為了解決這個(gè)困境。Sakai最初是由美國密西根大學(xué)和印第安納大學(xué)倡導(dǎo)，隨后得到“開放知識(shí)行動(dòng)”(OKI)和uPortal協(xié)會(huì)的支持，并且另外兩所美國著名大學(xué)麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)也相繼加入，最后借助Andrew R.Mellon基金會(huì)和Hewlett基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)資助，于2004年正式啟動(dòng)。其主要目標(biāo)是：“開發(fā)出一套適于高校使用的E-learning基礎(chǔ)性系統(tǒng)架構(gòu)，將之與目前各高校已有的各種工具模塊和組件整合，形成一套適于高校教學(xué)的新一代網(wǎng)上課程管理系統(tǒng)”。

隨著技術(shù)的不斷提高，Sakai的發(fā)展經(jīng)歷了1.0.0至2.8.0的諸多版本，Sakai3.0的試用版(即Sakai OAE 1.0.0)也于今年9月份問世。目前，世界上有350多個(gè)教育機(jī)構(gòu)采用Sakai作為自己的課程管理系統(tǒng)，其中包括耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界知名大學(xué)；安裝Sakal產(chǎn)品的用戶超過20萬，并且其應(yīng)用范圍和參與的人數(shù)還在不斷擴(kuò)大。自2007年以來，Sakai項(xiàng)目在我國的推廣和應(yīng)用工作也已經(jīng)展開，主要得到北京郵電大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校的積極響應(yīng)。

二 sakai的特色

Sakai是一款非常實(shí)用的課程管理系統(tǒng)，與其它常見的課程管理系統(tǒng)(如ATutor、Claroline、Dokeos、Moodle)相比，除同樣具有免費(fèi)、易操作的特點(diǎn)之外，Sakai還有如下特點(diǎn)：

1 系統(tǒng)架構(gòu)

Sakai基于J2EE模式，其開發(fā)框架是Spring+Hibernate+JSF。Sakai系統(tǒng)架構(gòu)由兩部分組成，即Sakai框架(SAF)和工具(Tool)。Sakai框架提供程序的界面表示服務(wù)，完成與用戶之間的UI交互，同時(shí)為工具程序提供接口和服務(wù)，來支撐工具程序的運(yùn)行；工具是在Sakai框架之上獨(dú)立運(yùn)行的應(yīng)用程序，主要用于完成課程管理系統(tǒng)的各種功能，它由Java代碼編寫，因此用戶可以向Sakai框架中添加新的工具來滿足實(shí)際教學(xué)的需要。

Claroline、Dokeos、Moodle等是基于LAMP(Linux+Apache+MySQL+PHP)的開源軟件架構(gòu)模式，其中MySQL數(shù)據(jù)庫有其不足之處，如規(guī)模小、功能有限等，使得這些系統(tǒng)對(duì)于人數(shù)眾多的高等院來說有些力不從心。Sakai獨(dú)特的系統(tǒng)架構(gòu)使其可以很好地調(diào)用Oracle數(shù)據(jù)庫輕松實(shí)現(xiàn)百萬級(jí)的用戶，因此非常適用于開展參與人數(shù)較多、規(guī)模較大的課程學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)。

2 開放機(jī)制

Sakai的開放機(jī)制主要體現(xiàn)在它的開發(fā)模式和使用許可上：Sakai遵循的是“團(tuán)體資源型開發(fā)”的開發(fā)模式，這有別于Moodle的集中開發(fā)模式。團(tuán)體資源型模式更多地依靠明確界定團(tuán)體成員的不同分工角色、職責(zé)和資助義務(wù)等方式實(shí)施Sakai計(jì)劃。

Sakai使用的是教育公共許可(Educational Commun時(shí)License，簡稱ECL)，這不同于Moodle、Dokeos等遵循的通用公共許可(General Public License，即GPL)。Sakai用戶可以任意修改，并且可以選擇以源代碼或者二進(jìn)制代碼方式發(fā)布他們自己的成果，而不需要公開自己修改后的源代碼。

3 系統(tǒng)兼容性

Sakal支持國際化的標(biāo)準(zhǔn)，如OASIS、W3C、ISO等：同時(shí)也積極遵守IMS、SCORM和CELTS等教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，非常重視對(duì)現(xiàn)有E-learning標(biāo)準(zhǔn)的支持。Sakai系統(tǒng)能將使用單位原有的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)方便地銜接并整合起來，如高校原有的龐大的學(xué)生信息、教務(wù)信息等能輕松快捷地整合為同一數(shù)據(jù)庫，避免了原有資源的無效使用，也避免了再一次的大量數(shù)據(jù)輸入。這種強(qiáng)大的數(shù)據(jù)兼容性使其比其他平臺(tái)更有發(fā)展的前景。

4 學(xué)習(xí)支持工具

與ATator、Claroline、Dokeos等相比，Sakai提供了大量的支持工具，它幾乎涵蓋了目前網(wǎng)上流行的各種工具，表1列出的是一些在教學(xué)中常用的工具(不過有一點(diǎn)需要說明，這些工具并沒有嚴(yán)格的功能分類)。在使用時(shí)，工具選取及組合方式極具靈活性，這不僅滿足了教師們根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同工具的需要，也極大地滿足了用戶的個(gè)性需求以及對(duì)個(gè)別工具的偏好需求。

三 Sakai在教學(xué)方面的應(yīng)用

課程管理系統(tǒng)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩方面：教師的教與學(xué)生的學(xué)。而無論是教還是學(xué)，都離不開有效的評(píng)價(jià)。本文將從教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三方面來分析Sakai的應(yīng)用優(yōu)勢。

1 利用Sakai輔助教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)于教師來說，Sakai是一個(gè)神奇的工具箱。在教學(xué)過程中，教師可以靈活選用這些工具，構(gòu)建“平臺(tái)+資源+活動(dòng)”的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐完美結(jié)合的教學(xué)；還可以開發(fā)新的Sakai工具以適應(yīng)教學(xué)，打造個(gè)性化課堂。從以下兩個(gè)應(yīng)用案例，我們可以了解到如何利用Sakai輔助教學(xué)創(chuàng)新。

(1)構(gòu)建新型教學(xué)模式

《少年司法》(Juvenile Justice)這門課程要求學(xué)生在掌握基本概念、原理和方法的基礎(chǔ)上，能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)運(yùn)用理論解釋司法系統(tǒng)開展活動(dòng)的能力。此課程教學(xué)理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多而繁瑣，為了讓學(xué)生掌握課程的核心內(nèi)容，德克薩斯州立大學(xué)的Scott-Bowman教授利用Sakai平臺(tái)來開展在線教學(xué)，并設(shè)計(jì)了“少年維基項(xiàng)目”。

Scott利用Sakai平臺(tái)為學(xué)生提供網(wǎng)頁、文本、音頻、視頻等各種形式的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，Scott隨機(jī)讓學(xué)生負(fù)責(zé)特定城市，要求他們比較課本中對(duì)犯罪行為的解釋與當(dāng)?shù)厮痉ㄏ到y(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況，鼓勵(lì)學(xué)生利用Wiki工具及時(shí)記錄在調(diào)查過程中的心得體會(huì)及對(duì)比分析結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告。Wiki具有集體共同創(chuàng)作的特性，允許任何人對(duì)知識(shí)進(jìn)行添加和修改。學(xué)生可以記下關(guān)于學(xué)習(xí)的任何片段和細(xì)節(jié)，師生可以對(duì)記錄內(nèi)容提出質(zhì)疑、添加評(píng)論、進(jìn)行補(bǔ)充完善等，這不僅可以作為學(xué)習(xí)者自己日后的參考，也可以為他人遇到相似問題時(shí)提供啟發(fā)。

Sakai有效地支持教學(xué)走向以學(xué)生為中心的活動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在這個(gè)課程案例中，教師構(gòu)建了“平臺(tái)+資源+活動(dòng)”的新型教學(xué)模式。教師以學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者的角色出現(xiàn)，利用Sakai平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與少年維基項(xiàng)目。學(xué)生則利用Sakai平臺(tái)提供的各種功能，結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，利用W'dd記錄調(diào)查過程、撰寫報(bào)告，在討論與協(xié)作中共同進(jìn)步。

(2)打造個(gè)性化教學(xué)課堂

《教育生態(tài)系統(tǒng)中的計(jì)算技術(shù)》(Computational Technologiesj11 Educational Ecosystems)課程目的是促進(jìn)學(xué)生理解不同技術(shù)在教育境脈中的作用。任課教師JoshuaDanish要求學(xué)生在課程開始時(shí)，基于他們對(duì)技術(shù)促進(jìn)教育的理解建構(gòu)一個(gè)自己的理論模型，然后根據(jù)每周的閱讀、反思，不斷修正模型，并要求學(xué)生把所有過程都記錄下來與同伴、老師交流。

Joshua Danish在課程網(wǎng)站上以表格的形式清晰地呈現(xiàn)每周要討論的主題、日期、作業(yè)、閱讀材料，為了讓學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)，他在Sakai框架中添加了新的工具，如iBoxjavascript library，該工具提供課程材料的上下文窗口，使學(xué)生不用離開當(dāng)前頁面就可以找到相關(guān)信息；Tabber JavascriptLibrary，該工具可以把相關(guān)信息適時(shí)地整合到導(dǎo)航標(biāo)簽中。Joshua Danish還整合鏈接了外部網(wǎng)站，使得學(xué)生在修改模型、寫讀書心得，反思報(bào)告時(shí)，不僅可以選擇Sakai系統(tǒng)中的Wiki、博客、論壇、討論區(qū)等工具，還可以選擇利用站外的博客、網(wǎng)站、Twitter等；他鼓勵(lì)學(xué)生通過Cross-Class Hub與其他同學(xué)交流，了解別的課堂是如何利用技術(shù)支持教與學(xué)的。

在Joshua Danish的課堂中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)并有效整合使用Sakai工具，打造個(gè)性化教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及在線交互環(huán)境。學(xué)生在反思、交流中不斷地修正自己的理論模型，形成自己的理解，從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2 利用Sakai刨設(shè)友好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

Sakai系統(tǒng)非常強(qiáng)調(diào)協(xié)作與互動(dòng)的新學(xué)習(xí)理念，與其它課程管理系統(tǒng)相比，它更加注重學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，更適合高校的教學(xué)和科研。學(xué)生可以利用Sakai提供的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主交流與學(xué)習(xí)。

澳大利亞查爾斯特大學(xué)教師Miriam Edwards基于Sakai開設(shè)的《中學(xué)的轉(zhuǎn)變》(Transitions in Middle Schooling)這門課程時(shí)，采用混合式的教學(xué)方式，一部分課程進(jìn)行課堂面對(duì)面教學(xué)，一部分課程則利用Sakai中的工具組建個(gè)性化CSU互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行在線教學(xué)，CSU互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)包括博客、選票、Wild、公告、日歷、資源、聊天室等工具。

學(xué)生利用資源工具可以獲取教師提供的關(guān)于課程的各種資源，如電子書、電子期刊、音頻、視頻。在課程進(jìn)行期間，可以用聊天室進(jìn)行非正式的談話，一般會(huì)有兩個(gè)正式交談會(huì)話，一個(gè)是教師組織的討論，另一個(gè)是學(xué)生自己組織的討論。同時(shí)，學(xué)生可以利用博客工具進(jìn)行在線討論，各小組把他們的觀點(diǎn)發(fā)表在博客上，其他學(xué)生可以發(fā)帖進(jìn)行評(píng)論和反駁；可以利用選票工具，選出討論勝利的一方。學(xué)生根據(jù)教師在每周日歷上提出的討論話題、閱讀的內(nèi)容和所聽的講座，在

(1)形成性評(píng)價(jià)

Sakai平臺(tái)的電子檔案袋工具可以自動(dòng)地按時(shí)間順序記錄整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的信息，如學(xué)習(xí)時(shí)間及時(shí)間的分配、活動(dòng)記錄(發(fā)表帖子的數(shù)量和質(zhì)量)、小組間的協(xié)作過程記錄(交流的時(shí)間、頻度和個(gè)人貢獻(xiàn)等)。通過這些信息(有特定權(quán)限的用戶才能看到)，教師可以清楚地知道每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)同學(xué)之間可以分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師、同學(xué)會(huì)給予即時(shí)的、有針對(duì)性的反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生則根據(jù)教師的評(píng)價(jià)以及自我反思(日志)與評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)，努力達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，很好的實(shí)現(xiàn)了同伴互評(píng)，自我評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)。

(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)

電子檔案袋評(píng)價(jià)的另外一種方式就是用于成果展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生利用電子檔案袋工具收集、整理、反思自己在學(xué)習(xí)過程中完成的作業(yè)、報(bào)告和研究等，從中選擇出優(yōu)秀的作品(可以是文本、網(wǎng)頁、圖片、視頻等像任何形式)，形成個(gè)人的學(xué)習(xí)成果展示檔案袋。教師、同學(xué)可以通過各種交流工具與檔案所有者討論，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)及建議，WIkj網(wǎng)站上添加新的問題，并利用編輯WIkj的方式就相關(guān)問題進(jìn)行討論；還可以利用Wild進(jìn)行在線考試(即開放Wiki考試：Open-Wild Exam)。學(xué)生在Wild上提出的所有問題、討論的結(jié)果等均可作為老師進(jìn)行期末評(píng)價(jià)的材料。

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生靈活地使用博客、Wild、聊天室進(jìn)行交流，教師與同伴的及時(shí)反饋，促使學(xué)生在反思、交流中形成自己的理解，生成新的內(nèi)容。

3 Sakai支持電子檔案袋評(píng)價(jià)

為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著非常重要的角色。與其他課程管理系統(tǒng)相比，Sakai的最大特色在于它支持開源電子檔案袋評(píng)價(jià)，可輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化(如圖1所示)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的多元評(píng)價(jià)。

四 sakai對(duì)我國精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的啟示

Sakai致力于為高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)建和開展新型的“協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境”(CLE)，形成一套適于高校教學(xué)的課程管理系統(tǒng)。Sakai及其類似平臺(tái)的出現(xiàn)有效地促進(jìn)了開放課程的應(yīng)用，加速了從教學(xué)資源開放向?qū)W習(xí)過程開放轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。而精品課程是開放課程的一種形式，體現(xiàn)了我國高校開放式課程的水平和現(xiàn)狀。自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來，高校精品課程建設(shè)取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、兼容性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放互動(dòng)性不強(qiáng)，精品課程共建共享的優(yōu)越性沒有充分體現(xiàn)出來等。對(duì)比Sakai的發(fā)展，從中可以得出Sakai對(duì)我國精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的幾點(diǎn)啟示：

1 建立標(biāo)準(zhǔn)化的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源有效利用

目前我國高校缺乏統(tǒng)一、易用的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在課程建設(shè)過程中，大多數(shù)高校采用的是自主開發(fā)的平臺(tái)，并且各高校應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，技術(shù)參數(shù)存在較大差異，導(dǎo)致相互之間的兼容性很不理想。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可充分展示精品課程的示范性和共享性，而且可以創(chuàng)建便捷的教學(xué)交流渠道、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是很有必要的。

Sakai是免費(fèi)的開源系統(tǒng)，它可大大減小精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)成本；同時(shí)Sakai積極遵守各種國際標(biāo)準(zhǔn)，其良好的系統(tǒng)兼容性、完善的開放機(jī)制可極大地促進(jìn)資源的有效利用；此外，Sakai的系統(tǒng)架構(gòu)可以輕松支持百萬級(jí)用戶，這對(duì)潛在用戶量不可估計(jì)的精品課程資源來說，是一個(gè)很好的選擇。

2 建立開放互動(dòng)的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)資源共建共享

Sakai之所以能如此快速的發(fā)展，得到廣大高校的青睞，不僅在于它強(qiáng)大的教學(xué)功能，也在于它“團(tuán)體資源式”的開發(fā)模式。Sakai提供多樣化的實(shí)用學(xué)習(xí)工具，建立了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)了教師與學(xué)習(xí)者共同參與、協(xié)作與交流：為研究者提供協(xié)作科研環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)資源共享，推進(jìn)高校之間的合作；發(fā)動(dòng)社會(huì)民眾的廣泛參與，促使他們提供新資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

反觀我國精品課程建設(shè)，課程主要作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，大部分課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)比較簡單，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一、重點(diǎn)不突出，網(wǎng)站只是一個(gè)“靜態(tài)”的資料庫。近期的相關(guān)調(diào)查也表明，只有67％的課程平臺(tái)的互動(dòng)交流功能可用，其他的課程互動(dòng)平臺(tái)不可使用，甚至無互動(dòng)平臺(tái)。這大大阻礙精品課程資源的推廣和利用。

國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)推動(dòng)我國高等教育改革和提高高等教育質(zhì)量起著重要的作用。Sakai不僅可以減少精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)成本，還可以解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、兼容性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放互動(dòng)性不強(qiáng)等問題，可極大地促進(jìn)資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

五 結(jié)束語

隨著開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在高校應(yīng)用的不斷深入和Sakai的不斷發(fā)展，相信Sakai在學(xué)校領(lǐng)域的應(yīng)用也會(huì)隨之有新的篇章，當(dāng)然，我們?cè)谙硎躍akai帶給我們便利的同時(shí)，也要在其功能和應(yīng)用上不斷予以探索和挖掘。

接下來就是要完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，探索良好的共享應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)。

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