《藤野先生》解讀
2011-12-31 00:00:00
作文周刊·八年級版 2011年9期
【解讀提要】
《藤野先生》是一篇回憶性散文，主要內(nèi)容是“我”回憶了與藤野先生交往的幾件事，表達(dá)了對藤野先生真摯的懷念之情，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。同時，本文也追述了“我”棄醫(yī)從文的思想變化，抒發(fā)了自己的愛國情懷。文章內(nèi)容豐實，筆意縱橫，形散神聚，錯落有致。一種鮮明的愛國主義情感貫串全文，使每個看來似乎是平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光彩，從而給讀者以深刻的啟迪。
文章寫作上的特點主要有三：
1.飽含深情的語言
文章語言精練準(zhǔn)確、耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中蘊(yùn)涵著豐富而深刻的意義，或揭示出人物復(fù)雜深沉的心境，或流露出深厚的感情。如文章開頭部分寫清國留學(xué)生的種種丑態(tài)，語句中飽含著痛心與無奈。
2.清晰明確的線索
本文有兩條敘事線索：一是明線，圍繞藤野先生，寫“我”與他的相識、相處、離別及對他的懷念之情；一是暗線，寫“我”思想感情的變化，從看到清國留學(xué)生的丑惡嘴臉產(chǎn)生失望、痛苦到對東京的厭惡而去仙臺，從去仙臺途中看到兩處地名引發(fā)的家國愁思，到認(rèn)識藤野先生后對他的敬仰之情，再到由匿名信事件體會到弱國子民的屈辱而決定棄醫(yī)從文。這樣，一明一暗兩條線索相互交織，使文章脈絡(luò)清晰明了。
3.多樣生動的刻畫
魯迅先生善于刻畫人物，他作品中眾多的人物形象都在讀者心中留下了不可磨滅的印象，成為一個個獨具特色的典型。在文章中，作者運(yùn)用了多種描寫方法來刻畫人物：
首先，白描。如初見藤野，“黑瘦，八字須，戴著眼鏡”，一位普通的日本人形象；“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”等處，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
其次，典型事例。如訂正講義、改解剖圖、關(guān)心解剖、詢問裹腳等幾件事，從不同側(cè)面刻畫出藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重科學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)及求實的精神品質(zhì)。
其三，襯托。如藤野先生認(rèn)真檢查“我”的講義和“我”“那時不太用功”的自責(zé)，襯托出藤野先生毫無民族偏見、真誠對待“我”這樣的弱國國民的可貴品質(zhì)。
【積累運(yùn)用】
1.給下列黑體字注音，按拼音寫漢字。
教誨（） 瞥見（）畸形（）
緋紅（）杳無消息（）nì名（）
托cí（）油光可jiàn（）
抑揚(yáng)頓cuò（）
2.魯迅，1881年生于浙江_______，原名_______，取“百年樹人”之意，因其母姓魯，后取名為“魯迅”。他是我國著名的________、________、________。1918年，他第一次以魯迅的筆名在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《》，猛烈抨擊幾千年封建社會“吃人”的歷史。他從1918年到1925年寫的小說，結(jié)集為《》
《》，其中的《》
《》《》等選入了現(xiàn)行中學(xué)語文教材。1926年8月他到廈門大學(xué)任教授，寫了散文集《 》，其中的《 》《 》等選入了現(xiàn)行中學(xué)語文教材。
3.聯(lián)系上下文談?wù)?，“大概是物以稀為貴吧”一句流露出作者怎樣的思想感情？
