中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)探究

摘 要:提問是一種課堂教學(xué)的普遍形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也占有這很大的比重。充分利用好了課堂中提問的環(huán)節(jié)，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，并且讓學(xué)生在回答問題的過程中，增強(qiáng)了自身的理解能力與表達(dá)能力。本文通過對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高提問藝術(shù)的重要性、當(dāng)前課堂提問存在的問題以及如何提升課堂教學(xué)中提問藝術(shù)等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 提問藝術(shù)

中圖分類號(hào):G633\t\t\t文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A\t\t\t文章編號(hào):1672-3791(2011)10(a)-0199-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在教會(huì)學(xué)生一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的分析和理解表達(dá)能力，課堂上的提問便是了一種很好的教學(xué)方式。筆者通過多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂中的提問藝術(shù)之重要性與現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，并據(jù)此提出了一些合理化建議。

1 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的重要性

中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，提問在上課時(shí)間上占有著很大的比重，充分利用好提問這一方式，通過充滿睿智、生動(dòng)有趣的提問，在教學(xué)中與學(xué)生有效互動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ犚婚T自己感興趣的課，其質(zhì)量和效果是被動(dòng)聽課所不能比擬的。帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)要完成的主要任務(wù)。課堂上的一些睿智、生動(dòng)的問題，會(huì)吸引著學(xué)生不由自主地跟隨老師的步伐來(lái)完成這門課程的教學(xué)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

有藝術(shù)的提問，會(huì)消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥心理，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地跟隨老師的步伐，強(qiáng)烈希望回答老師的問題。而適時(shí)的提問更能夠幫助學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)、思維活躍而產(chǎn)生的不認(rèn)真聽講、上課走神等問題，防止學(xué)生因?yàn)楦簧险n程而喪失學(xué)習(xí)信心。

1.3 增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

問題和回答構(gòu)成了課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于老師的問題進(jìn)行了思考，而老師也通過學(xué)生的回答，了解到學(xué)生對(duì)于這一問題的掌握能力，從而調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，以保證學(xué)生對(duì)于課程的全面掌握。并且，有藝術(shù)的提問更能讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。

2 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)存在的問題

提問的教學(xué)方式非常普遍，但取得的效果卻參差不齊，究其原因可以分為以下幾個(gè)方面。

2.1 問題簡(jiǎn)易程度不合理

在教學(xué)過程中，提問的問題質(zhì)量決定了提問環(huán)節(jié)取得的效果。在課堂教學(xué)中，許多老師同樣提問，但提問的問題往往過于簡(jiǎn)單或過于困難，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生不需要思考就能回答，困難的讓學(xué)生想破腦袋也搞不清楚，這種情況的出現(xiàn)便背離了提問的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)生在這種“無(wú)聊”問題的“摧殘”下，失去原有的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 問題的形式缺乏新意

問題的形式也影響者提問的效果。許多教師在提問時(shí)通常采用的句式便是“這樣是不是”或者“那樣對(duì)不對(duì)”，給學(xué)生留有的思考空間就很小了，學(xué)生只能做一個(gè)判斷題，而不是簡(jiǎn)答題。另外，劃分段落、總結(jié)段意、歸納中心思想等許多傳統(tǒng)問題形式的遺留，也是造成提問質(zhì)量下降的原因。

2.3 提問的學(xué)生主體分布不均

由于對(duì)學(xué)生回答質(zhì)量的滿意程度以及個(gè)人的提問習(xí)慣，教師往往會(huì)對(duì)優(yōu)等生格外的青睞，甚至提問時(shí)按照上次考試的成績(jī)排名順序提問，這就導(dǎo)致了成績(jī)稍差的學(xué)生產(chǎn)生“提問不到我”的印象，從而不再思考問題甚至放棄聽課。這是作為課堂教學(xué)中最不愿看到的，也是教師應(yīng)該盡量避免的。

3 提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的一些建議

3.1 提高問題的質(zhì)量和水平

教師在課前準(zhǔn)備的過程中，除了要注重全面覆蓋課程知識(shí)點(diǎn)，還要充分考慮到學(xué)生的思維方式和接受能力，保證同學(xué)們對(duì)問題想回答、能回答。要找到課文中的矛盾重點(diǎn)，例如:在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中，倘若直接提問本文的中心思想是什么，那么同學(xué)們可能會(huì)只局限在故事的情節(jié)中考慮，皇帝的愚昧無(wú)知以及裁縫的欺騙。但是，如果教師再加上“結(jié)合社會(huì)中存在的類似問題思考本文給你的啟示”，那么學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，聯(lián)想到社會(huì)中有許多像皇帝和大臣這種言不由衷的人，缺少像小姑娘這種敢于講實(shí)話的人，這就讓學(xué)生打開了思路，而不僅僅局限于課文。

3.2 豐富問題形式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考積極性

生動(dòng)形象的提問形式，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，這無(wú)疑是提高提問水平的又一因素。例如:在《兩小兒辯日》一文中，教師可以在學(xué)生理解課文大意的前提下，詢問同學(xué)們對(duì)兩小兒觀點(diǎn)的看法，并據(jù)此將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)自己代表的“小兒”觀點(diǎn)進(jìn)行證明，并對(duì)對(duì)方說法進(jìn)行辯駁。教師在這個(gè)過程中也可代表其中一方進(jìn)行發(fā)問，讓同學(xué)們參與到討論中來(lái)，最后根據(jù)當(dāng)前的科學(xué)理論對(duì)兩者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，得出結(jié)論。這個(gè)方式讓學(xué)生參與到發(fā)問的環(huán)節(jié)中來(lái)，不僅能夠體會(huì)“理不辨不明”的道理，而且讓同學(xué)們明白不能過分的依賴權(quán)威，而要有自己的思考。

另外，在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“老師提問學(xué)生回答”與“學(xué)生提問老師回答”相結(jié)合，雙向互動(dòng)，在弄清問題的同時(shí)，拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛。

3.3 在課堂提問中統(tǒng)籌兼顧，照顧到全體同學(xué)

教師在課堂教學(xué)過程中，要本著對(duì)所有學(xué)生一視同仁的原則，不可有所傾斜。在提問時(shí)，不僅要考慮到每個(gè)問題對(duì)于同學(xué)們的難度系數(shù)，而且要盡量做到覆蓋整個(gè)班級(jí)，讓所有同學(xué)都能感受到自己是課堂學(xué)習(xí)中的一員，讓每一位同學(xué)都能夠參與到討論回答中去，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。另外，還應(yīng)注意在提問過程中減少對(duì)答案的標(biāo)準(zhǔn)化和模式化的預(yù)期，注意對(duì)不同意見的理解與保留，防止對(duì)學(xué)生思維的束縛，經(jīng)過學(xué)生在課堂上的回答與討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的全面理解，提高學(xué)生對(duì)于回答問題的積極性和問題最后答案的全面性。

4 結(jié)語(yǔ)

“冰凍三尺非一日之寒”，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的提高不是一朝一夕能夠完成的，迅速的改變教師的講課風(fēng)格或者短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)新穎的課堂提問形式都不現(xiàn)實(shí)。我們只有在循序漸進(jìn)中心存改革意愿，在實(shí)際教學(xué)中注意方式轉(zhuǎn)變，將工作做到前面，把功夫下在平時(shí)，不斷提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問藝術(shù)，只有這樣，才能打造一個(gè)全新的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生早日成才。

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