我與課改共成長

　　新課程改革以一種迅雷不及掩耳之勢在中國大地上展開，作為一線教師的我聞之大悸，生怕自己不能適應(yīng)而被淘汰，于是以一個初上幼兒園的學(xué)生那種積極和熱情，同時又有幾分畏懼的心理踏進(jìn)了這一條大道，并且認(rèn)認(rèn)真真地一步一回頭地摸索前進(jìn)，終于在今天取得了較大的成功，并且也為自己的教學(xué)行為開辟出一條適合新課程改革的路子，我很欣慰，愿與我們的同流共同分享。
　　新課程改革重點(diǎn)突出全新的課程理念，它在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面都有了很大的變革。我們作為教師應(yīng)當(dāng)借此浪潮，接受一次抨擊和洗禮，更新陳舊的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。在這幾年的新課程的實(shí)踐運(yùn)用中，我堅(jiān)持以新課程理念為指導(dǎo)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新。
　　一、備課行為的創(chuàng)新
　　備課是教師進(jìn)行教學(xué)行為活動的第一道工序，它是教師在課堂教學(xué)之前的設(shè)計(jì)及全面準(zhǔn)備工作。我認(rèn)為，一個英語教師要上好一節(jié)英語課絕不是單純課堂上四十分鐘的事，它在很大程度上取決于教師在課前備課時所下工夫，可以用一句俗語來形容：“臺上一分鐘，臺下十年功”。根據(jù)新的教學(xué)理念，教師在備課時，必須以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，確立知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，同時備課時要注重課程內(nèi)容的優(yōu)化與完善，不一定要死搬課本內(nèi)容，按部就班，而要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，明確教學(xué)目的、原則與方法，安排好具有實(shí)效性的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有充分細(xì)致地備課，教師才能在課堂上與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。面對新課程，我在備課中主要從以下幾方面入手創(chuàng)新。
　　1.認(rèn)真鉆研教材
　　熟悉教材是教師上課的前提，是備課的基本任務(wù)。教師必須對所教課本編排體系及教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系有所了解，并注意根據(jù)教材單元課題，創(chuàng)設(shè)生活情境。例如：我們現(xiàn)在使用的教材Go for it!以話題為單元，并將時態(tài)貫穿其中，看起來雜亂無章，實(shí)則井然有序。比如，七年級下冊五單元I’m watching Tv表示現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。六單元便用It’s raining，巧妙地將天氣和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)結(jié)合在一起，闡述學(xué)生的日常生活。再如七年級下冊九單元用How was your weekend？學(xué)習(xí)進(jìn)去時態(tài)，而十單元則用Where did you go on vacation？來談?wù)摷倨冢M(jìn)一步使用了進(jìn)去時態(tài)，因而我在備課時進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，將這些知識很好地聯(lián)系在一起，就能讓學(xué)生很好地掌握時態(tài)，但是我認(rèn)為備課時只重語法不行，同時對詞法也要高度重視，因?yàn)槲以趯?shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能正確地使用單詞，他們對單詞詞性及具體的搭配不了解，如不及時地解決這問題，久而久之，學(xué)生們的外語水平就會漸漸停留在模糊不清的層面上，因而在備課時一定要勤翻字典，把每一個詞都講解得清清楚楚。因?yàn)槲矣X在外語學(xué)習(xí)中，時態(tài)就像骨骼，而詞匯則像肌肉與韌帶，兩者都得均衡發(fā)展，所以要求學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。
　　同時，在備教材重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，還應(yīng)注意了解語言材料涉及的背景知識及相關(guān)文化習(xí)俗。如英美人愛好的穿著，百老匯及白宮著名地點(diǎn)，英美人的禁忌，他們的肢體語言表達(dá)的含義等?？傊⒄Z課一定要以實(shí)為主，避免盲目的活動，只圖活躍，使課堂表面熱鬧、民主而實(shí)則擺花架子。課后學(xué)生知識沒有掌握，能力也沒能提高，為此我會經(jīng)常用“假如你就是書中的人物，你這時會怎么辦，怎么想”這一句話要求把知識落到實(shí)處。
　　2.備課中注意預(yù)設(shè)真實(shí)情境
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把語言結(jié)構(gòu)及語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的語言意義，作為教學(xué)的重點(diǎn)，即要求學(xué)生只專心于研究語言、語法、詞法、句法，很少讓學(xué)生在真實(shí)情境中使用英語，在很大程度上約束了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因而課程改革要求我們教師在備課時要預(yù)設(shè)真實(shí)的情境。如安排兩人式小組對話的形式；學(xué)生開展閱讀對話、文章等活動；表演一些簡單的角色?。婚_展一些簡單的學(xué)生辯論等都可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的運(yùn)用。
　　3.教師必須備學(xué)生
　　新課程理念下的“備學(xué)生”更加個性化，要求我們面向全體，面向有個性差異的學(xué)生。因而備課材料要盡量得到學(xué)生的歡迎，教師不要遠(yuǎn)離學(xué)生，教師的思想越跟上時代的發(fā)展，就越能了解學(xué)生的生活實(shí)際，并能平等地對待每一位學(xué)生。
　　4.潛心研究教學(xué)方法
　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式改變原有的單一，被動的學(xué)習(xí)方式。因而在備課時，我注意認(rèn)真地去選擇教法，推陳出新，可謂教之有法，而無定法。所選教學(xué)方法，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合做學(xué)習(xí)、提取和整合信息的能力，給學(xué)生以充分自由，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，我們所用的一切教法都應(yīng)圍繞這個中心。并且要注重素質(zhì)教育，讓學(xué)生在吸取知識的基礎(chǔ)上，愉快地享受其帶來的快樂。為了達(dá)到以上的目的，教師一定要注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，相信學(xué)生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛。教師在教學(xué)中要做到：主動中生成知識、體驗(yàn)中感覺知識、質(zhì)疑中升華知識、探索中獲取知識、激勵中拓展知識，鼓勵學(xué)生提出問題，特別是創(chuàng)造性的問題。
　　5.重視集體備課、教師間的合作
　　這幾年來，我們一直堅(jiān)持集體備課?？芍^兩人智慧勝一人，備課成員之間的合作能使每個成員在知識上查漏補(bǔ)缺；在能力上互相促進(jìn)。每位教師在教學(xué)中不同的教學(xué)體會都能給其他成員以啟示，使其揚(yáng)長避短，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使效果更具有實(shí)際可操作性。例如：有的教師有課前五分鐘教學(xué)生唱英文歌曲，有的在留作業(yè)時采用重點(diǎn)詞匯造句子的方式既練習(xí)了單詞用法又鞏固了時態(tài)，互相借用、互相學(xué)習(xí)，取得了喜人的成績。真可謂：“只有集體的智慧與合作才能使一個教師真正成長起來，成為一名優(yōu)秀的教師?！?br/>　　二、英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新
　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：所謂教學(xué)，就是教師有效合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地探索，獲取知識的創(chuàng)新過程，在探索、獲取知識的過程中形成能力，形成良好的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師要順應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)的主角位置上，使學(xué)生主動地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，在學(xué)會知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。因此在英語課程教學(xué)行為中，我主要從以下幾方面來逐步適應(yīng)新課改的。
　　1.語言形式與交際內(nèi)容相互配合
　　語言是交際的重要工具，它不是以零散的單詞或句子出現(xiàn)，而是以連貫的話語出現(xiàn)。詞、句是不能傳達(dá)信息的，所以學(xué)習(xí)語言離不開交際內(nèi)容。
　　2.重視英美文化
　　我們進(jìn)行英語教學(xué)時，要重視英語國家民族的文化和社會習(xí)俗，不能窮追、不能回避，也不能胡亂解釋或更改，因?yàn)檎Z言是文化的載體，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會而存在。學(xué)英語是為了用英語，用英語是一種跨越文化的交際，不尊重英語民族文化，就會用的不得體，妨礙溝通。
　　3.盡量減少漢語的思維方式對英語學(xué)習(xí)的影響
　　因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生用漢語的思維來理解和思考英語的問題，這兩種思維我認(rèn)為作為語言這一共同點(diǎn)而言應(yīng)該有相似點(diǎn)，但也有不同點(diǎn)，因而我們不能全用一種思維來統(tǒng)治兩種語言，要處理好這兩者之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生正確地思考。
　　4.反復(fù)循環(huán)、逐漸準(zhǔn)確
　　聽、說、讀、寫要應(yīng)用于復(fù)雜多變的交際場合，而學(xué)生的主觀意會和客觀情境也是千變?nèi)f化的，但語言活動不是千篇一律的，要想一兩次掌握它在不同情境中的用法，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在英語教學(xué)進(jìn)程中，要求學(xué)生對語言的運(yùn)用由粗到精，并容忍一些錯誤，先求近似，最后達(dá)到精確。
　　三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
　　教師關(guān)于教的一切目的，最終都要落實(shí)到學(xué)生“學(xué)上去”，落實(shí)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略上去，落實(shí)到學(xué)生的各方面的進(jìn)步上去。只有當(dāng)每一位教師既在思想上把學(xué)生當(dāng)成真正的學(xué)習(xí)主體，又在課堂教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效益才可能提高，這正如陶行知先生所說“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動中的主人的基本條件是必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的、被動的。在對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中我主要采取以下幾方面的指導(dǎo)：
　　1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)
　　預(yù)習(xí)是教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提。一方面，預(yù)習(xí)使學(xué)生能夠帶著問題、有目的、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，另一方面我們可以利用預(yù)習(xí)來達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。因此我們采取了嚴(yán)格要求，及時調(diào)整；指導(dǎo)明確，難度適中；預(yù)習(xí)內(nèi)容，緊扣教材；持之以恒，形成習(xí)慣的指導(dǎo)方式，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。比如每天給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)的任務(wù)，并及時檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題又要及時糾正。
　　2.復(fù)習(xí)指導(dǎo)
　　在學(xué)習(xí)之后，為了防止遺忘，必須進(jìn)行復(fù)習(xí)。那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快呢？這是我一直在思考的問題，既不能課業(yè)負(fù)擔(dān)過重影響學(xué)生身心健康，又要讓學(xué)生個性發(fā)展呢？教師讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的方法，得到學(xué)生認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的熱情及表現(xiàn)欲，使學(xué)生心甘情愿，積極主動地參與進(jìn)來。如果學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，嘗到了甜頭，就會形成心理優(yōu)勢，進(jìn)而建立起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧友愛關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感，快樂感和成功感。
　　總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，我由一個涉世不深的教書匠，慢慢地開始轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趧幽X、勤于總結(jié)思考的教師，我覺得新的課改為我們指明了前進(jìn)的方向，讓我們不斷地成長起來，受益匪淺。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省柳林縣聯(lián)盛中學(xué)）