挖掘農(nóng)村優(yōu)勢 創(chuàng)新素質(zhì)教育

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“教育要堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。國家已將素質(zhì)教育提到了戰(zhàn)略的高度。
　　什么是素質(zhì)教育呢？所謂素質(zhì)教育，就是以提高學生全面素質(zhì)為目的的教育活動，使學生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。而創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。我們學校要開展的素質(zhì)教育就是讓學生在各個方面得到全面發(fā)展。那么如何開展創(chuàng)新素質(zhì)教育呢？一直以來這是困擾農(nóng)村學校教師的一道難題。我從事班主任和學校德育工作多年，我們利用農(nóng)村本地的有效資源，在學生素質(zhì)教育方面做了積極的努力和嘗試。
　　一、農(nóng)村素質(zhì)教育存在的誤區(qū)
　　我們只要一提素質(zhì)教育，家長和教師一貫的思維就是認為給孩子們搞搞活動，讓孩子們跳跳舞、唱唱歌，或者參加劍橋英語培訓、繪畫班學習等等，這就算是所謂的素質(zhì)教育了，他們對素質(zhì)教育缺乏全面的認識和了解，對素質(zhì)教育的概念和國家規(guī)定的相關政策缺乏全面的解讀。其實，我們的特長教育活動只是讓孩子在某個方面得到了發(fā)展，但我們看到的卻是無奈和自嘲的一面：客車上看到了翹著二郎腿大聲喧嘩、吃了零食亂扔塑料袋、隨便伸手攀折花草、看見有人摔倒不伸手反而圍觀嘲笑的孩子等不勝枚舉的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象折射出我們開展的素質(zhì)教育還有許多不足。讓孩子們得到全面發(fā)展才是根本。要全面發(fā)展，就要開展創(chuàng)新素質(zhì)教育。農(nóng)村有著得天獨厚的開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的資源優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢資源，把它有效地進行挖掘和優(yōu)化，為我們的創(chuàng)新素質(zhì)教育創(chuàng)出一條新路。
　　二、充分利用農(nóng)村可挖掘的資源開展活動
　　農(nóng)村和城市相比雖然有著先天的不足和差距，但農(nóng)村卻有著得天獨厚的自然資源和風土人情。農(nóng)村有肥沃的土地、廣闊的原野、壯麗的山河，這些都是農(nóng)村學校開展創(chuàng)新素質(zhì)教育取之不盡、用之不竭的源泉。立足于當?shù)剞r(nóng)情，挖掘鄉(xiāng)土資源，是開展創(chuàng)新素質(zhì)教育活動的根本出發(fā)點。
　　1.開展體驗活動
　　我們學校每年都會動員學生利用節(jié)假日開展勞動體驗活動。農(nóng)場學生每個家庭都種了一定數(shù)量的土地，每年的春秋季都有大量的農(nóng)活要干，我們組織學生利用節(jié)假日開展家庭勞動體驗，每學期的勞動體驗不少于十天，并要求掌握一定的農(nóng)業(yè)科技知識和信息，然后由班級和學校組織幾次相關的征文活動。通過相關的一系列活動，讓同學們敘述自己的所見所聞，書寫自己的勞動感受，抒發(fā)自己對父母辛勞的理解，以此來強化學生對勞動技能的掌握，培養(yǎng)學生的孝心、愛心和勞動熱情。
　　2.開展實踐小活動
　　要求學生利用所學到的科技知識開展一系列的活動：組織一次農(nóng)業(yè)技術(shù)小講座；提出一個發(fā)展農(nóng)村科技的小建議；宣傳一條致富小信息等。讓同學們在實踐中進行體驗，將在實踐陣地學到的先進農(nóng)業(yè)科學技術(shù)進行廣泛地宣傳，充分利用自己的農(nóng)業(yè)科技探究成果，讓自己成為社會、家庭和鄰居的信息宣傳員和推廣科技的小幫手，以此來全面提高同學們的勞動素養(yǎng)。
　　三、充分利用有限的資源，開展互動讀書活動
　　由于農(nóng)村學校圖書室所藏圖書非常有限，很難滿足學生的讀書需求，而學校的教育經(jīng)費只能維持正常的教育教學工作，學校無力完成圖書的添加，只能提供現(xiàn)有的部分圖書供孩子們閱讀。不讀書，很難使孩子們得以全面發(fā)展，素質(zhì)教育就等于紙上談兵。要讓孩子們得以全面發(fā)展，就要想辦法，開發(fā)現(xiàn)有的資源。我們要充分地開發(fā)和運用孩子們手中現(xiàn)有的這些有限的圖書資源。學校動員各班班主任把學生自己所擁有的圖書收集編號造冊，組織班內(nèi)和班班之間的圖書交流互讀活動，這樣最大化地利用了有限的資源，讓同學們在課余有書讀。近代教育史上的著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中提出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！鞭r(nóng)村學校的艱難激發(fā)了教師們的創(chuàng)造激情，這就是對愛的另一種艱難詮釋。
　　四、走進自然，感恩自然
　　素質(zhì)教育要創(chuàng)新，要符合時代的要求，更要符合學生的身心需求。這就需要教師注意活動形式、主題、地點及環(huán)境設置的多樣化，教師要積極開展創(chuàng)造性活動。農(nóng)村學校有著可依托的自然環(huán)境、自然資源，讓孩子們走進自然、親近自然，感受大自然的雄渾和偉大，從而從小樹立保護環(huán)境、珍愛自然的意識，這既是時代的要求，也是世界發(fā)展的需求。
　　我們這里有獨特的自然風光，有廣袤的茫茫戈壁，有世界上獨特的倒流河——疏勒河，更有峭拔險峻的石山。我們可以利用周隊會活動時間帶領孩子們徜徉在疏勒河畔，講解著倒流河的歷史和獨特；我們帶著孩子們踏上茫茫戈壁，感受著大自然的偉大，體味著王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的瑰麗。讓孩子們親身體驗大自然的偉大，讓他們從小就樹立保護自然、珍愛自然、親近自然的意識。這些親身的體驗和感受，要比每天的說教更具教育和現(xiàn)實意義，以此樹立孩子們的環(huán)保意識。創(chuàng)新，使我們的素質(zhì)教育在漫游中得以自然實施，收到了事半功倍的效果；創(chuàng)新，讓我們的素質(zhì)教育在傍依農(nóng)村自然優(yōu)勢中得以有效開展，并且進行得有聲有色。
　　總之，我們要因地制宜，尋找農(nóng)村素質(zhì)教育活動的切入點，開發(fā)和挖掘現(xiàn)有資源，走創(chuàng)新之路，并且根據(jù)農(nóng)村特色開展活動，賦予農(nóng)村學校素質(zhì)教育的生命力。我相信，我們農(nóng)村學校的素質(zhì)教育會創(chuàng)出一條新路。
　　（作者單位 甘肅省瓜州縣小宛學校）