如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教學(xué)材料的興趣。”可見將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，符合幼兒好奇、好勝和以形象思維為主的心理特點。因此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的特點通過生活化的教學(xué)方式，讓幼兒能夠輕松活潑地掌握數(shù)學(xué)知識。
　　一、遵循年齡特點，設(shè)計生活化的教育內(nèi)容
　　我認為日常生活這個大環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不竭的源泉。幼兒在與現(xiàn)實生活環(huán)境的相互作用中，不僅可獲得對物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認識，還可從日常生活中獲得有關(guān)時間與事件順序的關(guān)系（如幾點起床、吃飯、上幼兒園、放學(xué)、睡覺等）。同時，幼兒在解決諸如購物需要多少錢，做操時如何按高矮排隊，如何判斷物品和人所處的位置，怎樣確定從一地到另一地的路線等問題中，自然而然地遷移運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。因此，我們應(yīng)從幼兒熟悉的生活中的數(shù)學(xué)問題及有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，將其融入幼兒探究周圍現(xiàn)象和解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒去感知有關(guān)量與計量、數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，領(lǐng)會有關(guān)物體的空間與圖形的知識，探索有關(guān)事件的發(fā)展與時間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活中嘗試運用已有的知識經(jīng)驗及數(shù)學(xué)方法解決日常生活及游戲中某些簡單的問題，體驗數(shù)學(xué)的重要與樂趣。
　　二、聯(lián)系實際，設(shè)計生活化的教育材料
　　材料是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識多少、激發(fā)興趣的大小及智力開發(fā)的深度。如大班的幼兒學(xué)習(xí)排序，可請幼兒回家尋找可供排序的材料，帶來幼兒園與小朋友們一起玩排序的游戲，激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)的愿望，獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
　　1.幼兒在尋找生活中的數(shù)學(xué)材料時，要對各種各樣的材料進行觀察、分析、比較、判斷，以加深對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。如尋找排序材料，幼兒首先要明確排序的含義，才能在眾多的材料中挑選出排序的材料。
　　2.幼兒對同伴帶來的材料往往有強烈的好奇心，教師可不失時機地引導(dǎo)幼兒相互交換材料進行操作，既提高了材料的利用率，又拓寬了幼兒視野。如在尋找排序材料中，全班幼兒帶來了各具特點、千奇百態(tài)的材料，通過引導(dǎo)幼兒開展各種量的排序、數(shù)的排序、圖形的排序及按材料的物理特性進行的排序等，這樣幼兒就獲得了對物體排序的順序性、可逆性和多重性的感知。同時，教師也可從制作材料的瑣事中解脫出來，把更多的精力投入對幼兒的觀察指導(dǎo)中，更好地促進幼兒的發(fā)展。
　　三、設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　游戲是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也是幼兒最基本的教育形式。幼兒的興趣最容易從游戲中產(chǎn)生。對幼兒進行數(shù)學(xué)的啟蒙教育有一定的難度，因為幼兒對數(shù)學(xué)相對陌生，且這門學(xué)科枯燥、單調(diào)、乏味，這就要求教師要有一定的耐心，精心設(shè)計游戲，在游戲中向他們介紹數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)的喜愛。如小班“1”和“許多”，教師創(chuàng)設(shè)情境：在操場上畫一半圓周表示“山坡”上布置許多大小不同的“蘑菇”，數(shù)量與幼兒人數(shù)相等，為每位幼兒準備一個小兔頭飾，教師扮兔媽媽，幼兒扮小兔，先引導(dǎo)幼兒觀察并說出“山坡”上有許多“蘑菇”讓幼兒采一朵“蘑菇”，然后讓幼兒說“我采了一朵蘑菇”，再讓幼兒觀察“山坡”是否還有“蘑菇”，進而啟發(fā)幼兒觀察回答：許多“蘑菇”裝進兔媽媽的大籃子里，引導(dǎo)幼兒觀察回答：一朵一朵合起來就是許多。由此幼兒興致勃勃不知不覺地進入數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域，享受著獲得知識的愉悅。
　　四、提供機會，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
　　實踐、操作是幼兒獲得知識，形成能力的重要途徑，心理學(xué)認為，人的最初階段的思維是從動作開始的，操作是幼兒參與實踐的親身體驗，他們會在教師組織和思維的點撥作用下，最大限度地發(fā)展自身的各種智力和非智力因素，教師應(yīng)設(shè)計“新奇”“多變”的活動內(nèi)容，使幼兒對趣味的數(shù)學(xué)知識感到新奇而產(chǎn)生興趣，例如動手擺擺，動手分分，動手拼拼，動手畫畫，動手剪剪等“動”字的實踐活動方式，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題的能力。小班感知數(shù)量關(guān)系，就是利用生活活動，分餅干、分餐具，讓幼兒感知“1”和許多的數(shù)量關(guān)系，大班小朋友可以利用變化無窮的七巧板拼圖，讓幼兒想象還可以拼出什么圖形來。幼兒會在輕松、愉快、無意識活動中學(xué)到知識，掌握技能，增強、鞏固并發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，只有在教學(xué)方法、手段、途徑和活動形式等方面進行優(yōu)化組合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化、趣味化，才能使幼兒在輕松、愉快、自然的環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識。
　　（作者單位 陜西省榆林市子洲縣教學(xué)研究室）