主體意識培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法探析

　　摘 要：培養(yǎng)學(xué)生主體意識是新時期小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。主要提出當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)方法在學(xué)生主體意識培養(yǎng)上存在的問題并提出相應(yīng)的對策及建議。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體意識；問題
　　
　　主體意識是指主體的自我意識，它是人對自身的作用、價值和功能的一種自覺認識，是人產(chǎn)生主觀能動性的重要動力和依據(jù)。深入實施素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。主體意識的培養(yǎng)必須提早入手，在小學(xué)階段就應(yīng)該加以實施。語文作為小學(xué)課程最重要的組成部分，鑒于其自身的特點和優(yōu)勢，要責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要職責(zé)。
　　一、小學(xué)語文教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生主體意識存在的問題
　　鑒于以上小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生主體意識的諸多必要性，我們有必要做好小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生主體意識這項工作。但當(dāng)前這項工作中還存在著很多的問題，其中最主要的問題體現(xiàn)在語文教學(xué)方法上，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
　　1.灌輸式教學(xué)仍然存在
　　盡管我們強調(diào)改革教學(xué)方法已經(jīng)多年，但傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法在很多語文課中仍然常見。語文教學(xué)應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生思維的一種互動式教學(xué)，灌輸?shù)姆绞街荒茏寣W(xué)生“左耳聽、右耳冒”，無法真正喚起學(xué)生的思考。另外，語文教師在課堂上的滔滔講述，從根本意義上來講也不符合語文教學(xué)的規(guī)律性。這種教學(xué)方式無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教學(xué)效果也打了很大的折扣。
　　2.過分強調(diào)教師的權(quán)威
　　素質(zhì)教育要求教師在實施教學(xué)過程中充分扮演好主導(dǎo)角色，同時強調(diào)學(xué)生的主體地位。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常存在過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致很多語文教師都力爭在學(xué)生心目中樹立絕對權(quán)威的形象，只要教師講出的話和做出的事都是絕對正確的，不容學(xué)生質(zhì)疑。長此以往，眾多的小學(xué)生都惟教師馬首是瞻，不敢也不能堅持自己的想法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識極其不利。
　　3.擠占學(xué)生的自主空間
　　培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，必須能夠讓學(xué)生擁有一定的自我空間和時間。盡管多年以來我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校和教師一直以學(xué)生分數(shù)為導(dǎo)向，一切工作都是為了學(xué)生在考試過程中能夠得高分，能夠順利升學(xué)的目的。受這種錯誤導(dǎo)向的影響，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師并不注重學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，為了能夠讓學(xué)生增長考試的本領(lǐng)，就給學(xué)生不間斷地布置越來越多的作業(yè)。很多小學(xué)生無論是在課后還是在節(jié)假日根本就沒有連續(xù)休息的時間，更談不上能夠發(fā)展自我愛好和興趣了。學(xué)生這種自我空間狹窄的現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
　　4.對學(xué)生的鼓勵程度不夠
　　小學(xué)生所處的年齡階段決定了這一時期的兒童在取得成績的時候更加喜歡受到表揚，因此很多教師都喜歡用激勵這一手段來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。但我發(fā)現(xiàn)，很多語文教師主要習(xí)慣于在學(xué)生考取高分、踴躍回答問題、遵守課堂紀(jì)律等時候表揚學(xué)生，在學(xué)生提出不同于主流或公認見解時，語文教師往往會采取“糾偏”的說教方式來教育學(xué)生，而且也不會對學(xué)生進行表揚，學(xué)生的思維擴展因此而停滯，這在很大程度上限制了學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法，強化學(xué)生主體意識的建議
　　通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，是當(dāng)前提高教育成效的基本形式。小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，就必須抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
　　1.多種教學(xué)形式的綜合運用
　　改變灌輸式教學(xué)為互動式教學(xué)，能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過互動能夠激發(fā)學(xué)生的思考，增強他們的認識，進而提高自我主體意識。小學(xué)語文課互動式教學(xué)有多種表現(xiàn)形式，如參與式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、實地調(diào)查式教學(xué)等等。小學(xué)生在語文課中通過積極參與，能夠充分調(diào)動頭腦中的各種想法，進而產(chǎn)生操控意識，有助于培養(yǎng)主體意識。另外，情景模擬式教學(xué)和實地調(diào)查式教學(xué)同樣可以產(chǎn)生上述效果。
　　2.充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性
　　小學(xué)生的自我創(chuàng)造性是自我主體意識的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)造性的良好培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識只能是一紙空談。小學(xué)語文教師充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，要允許學(xué)生質(zhì)疑。小學(xué)語文教師必須打破“一言堂”的舊有思想，讓每一個學(xué)生都充分表達出自我觀點和想法。學(xué)生只有在充分表達自我想法的基礎(chǔ)上，才能進一步產(chǎn)生更多思考的動力，也才容易具有更高水平的創(chuàng)造性。
　　3.幫助學(xué)生拓展自我空間
　　小學(xué)語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有必要幫助學(xué)生拓展自我空間。一方面，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程的特點，實現(xiàn)課堂作業(yè)與學(xué)生業(yè)余生活很好的結(jié)合。比如說，可以布置描寫花草的作文，讓學(xué)生課余時間既能欣賞到美麗的景色，同時又能提高描寫事物的本領(lǐng)。另一方面，小學(xué)語文教師要努力減少硬性作業(yè)的布置，增加柔性活動的安排。小學(xué)語文教師可以通過安排一些柔性活動，讓學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的主體意識。
　　4.積極鼓勵學(xué)生發(fā)展主體意識
　　激勵理論告訴我們，激勵不是可有可無的，也不是時有時無的，而是要努力堅持的。小學(xué)語文教師積極鼓勵學(xué)生發(fā)展主體意識，不但要對學(xué)生主體意識下的正確行為進行表揚和鼓勵，同時還要對學(xué)生錯誤行為所表現(xiàn)出來的積極主體意識作出肯定和贊賞。學(xué)生在不斷接受外來刺激的同時，不但能夠?qū)Πl(fā)展自我主體意識樹立充分的信心，同時還能夠?qū)⒁延械闹黧w意識提升到新的高度。
　　培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，是當(dāng)前推進素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)前小學(xué)語文課教學(xué)中對于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)還存在著一定的問題，我相信，只要小學(xué)語文教師能夠充分認識到產(chǎn)生這些問題的根本原因，通過卓有成效地創(chuàng)新教學(xué)方式，必然能極大地提高這項工作的效率。
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