信息技術(shù)與課程整合初探

　　信息技術(shù)與學科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強信息技術(shù)與學科課程的整合研究具有重大意義。
　　一、信息技術(shù)成為課程的重要資源
　　1.多媒體技術(shù)使我們的教材由原來的“文字+圖片”變成信息技術(shù)提供的“文字+圖片+音頻+視頻+動畫”，成為多媒體教材。由此產(chǎn)生的教學效果是書本難以比擬的。
　　2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)為我們提供了良好的教學環(huán)境，使師生由教室走向可視化的想象空間。
　　3.網(wǎng)絡互動技術(shù)，為師生互動提供了多種渠道。
　　4．知識挖掘技術(shù)拓展了我們的學習空間，使學生主動學習、探究性學習成為現(xiàn)實。學生自擬課題，帶著問題，利用信息技術(shù)，探索知識，求得課題的解決，并用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，互相交流、評價。
　　5．資源搜索技術(shù)，為學生提供更多、更廣的知識資源。
　　二、信息技術(shù)與課程教學整合的方法
　　1．講解演示（以信息技術(shù)作為認知工具）。講解演示是利用多媒體計算機所具備的圖像、動畫、語言和音樂的功能，發(fā)揮計算機所特有的交互性，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。
　　2．操作與練習（以信息技術(shù)作為教學工具）。操作與練習是當前用得最多的信息技術(shù)與學科教學整合的基本教學方法。它是通過反復的練習使學生鞏固和熟練某些知識與技能，提高學生完成學習任務的速度和準確性。
　　多媒體計算機網(wǎng)絡作為教學媒體以后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件。當老師講解清楚教學目標和內(nèi)容要點后，可以直接使用軟件來做練習。練習完后，可以通過多媒體網(wǎng)絡展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發(fā)揮每一位學生的主動性與積極性，達到很好的教學效果。
　　 3．探討協(xié)作學習式（以信息技術(shù)作為互動學習工具）。其授課程序是：提出問題─分組研究─確定選題─自主學習─發(fā)布學習成果─信息反饋。這種教學更加突出了學生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學習、自主性學習等多樣化的學習模式。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行書面信息資料的傳遞與交流、學習心得體會的傳遞與交流、學習評價的傳遞與交流等“交互性學習”活動，將成為信息技術(shù)與學科實踐活動整合的一種重要的方式。學會溝通、學會交際、學會互相學習、學會共同進步將是以信息技術(shù)為工具的“交互性學習”的必然結(jié)果。
　　在課程整合中，信息技術(shù)課程中的內(nèi)容只要能為課程服務，都可以采用。這意味著，學生不是為了學會如何使用計算機而學習信息技術(shù)，而是為了使用信息技術(shù)來處理數(shù)據(jù)或證明某一問題。
　　三、在信息技術(shù)與學科整合中存在的誤區(qū)
　　1.學科整合＝多媒體課件。信息技術(shù)與學科整合考慮的是課程的整體構(gòu)建，不應局限于孤立的知識點，應該是整節(jié)課、整個單元甚至整個課程體系，著重強調(diào)采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計。而它的目標是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學習環(huán)境和全新的學習方式，從根本上改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)。
　　2.學科整合＝多媒體課件＋網(wǎng)絡自主學習。信息技術(shù)與學科整合絕不是簡單的復制性的將原先在黑板上呈現(xiàn)的教學內(nèi)容改為在PowerPoint中以幻燈片形式呈現(xiàn)，這不是KZT8pncfUQvxzNgYwZWpWg==學科整合，而是教學媒體的改變。在現(xiàn)代教育理念中，教學的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，所以有部分教師就認為信息技術(shù)與學科整合應該是多媒體課件基礎上的學生參與討論，資料查找，自己總結(jié)的教學模式，于是有了如下教學模式：老師引入新課─演示CAI─提出問題─學生回答─老師繼續(xù)演示CAI─提出下一個問題─學生查閱“資料庫”（或上網(wǎng)查找）─小組討論─代表發(fā)言─老師小結(jié)─練習鞏固─老師總結(jié)─布置作業(yè)─結(jié)束新課。
　　3.學科整合＝信息技術(shù)課。在許多沒有開展信息技術(shù)與學科整合的學校中，教師普遍認為信息技術(shù)與學科整合是信息技術(shù)教師的事，也認為信息技術(shù)與學科整合是將本學科的部分教學內(nèi)容交由信息技術(shù)老師，在信息技術(shù)教學中穿插該部分內(nèi)容來完成教學任務。誠然，在新課程體系中，包括數(shù)學、物理、化學等許多學科的教學內(nèi)容安排中，都出現(xiàn)了信息技術(shù)這樣的字眼，這說明在新課程的體系中，學科整合已經(jīng)被提到日程上來，但那絕對不是，也不應該只是信息技術(shù)教師的事，更多需要本課程教師的探索研究。因此，信息技術(shù)與學科整合是全體教師都應該積極參與的教學研究新領域。
　　將信息技術(shù)引進教育領域，意味著一種更新的管理方法給教育帶來一種新的思維方法。因此在當前倡導和探索信息技術(shù)與學科整合的教學，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實意義。
　　以計算機為核心的信息技術(shù)確實具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地促進課程的教學，增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，促進班級內(nèi)學生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊學生的視野。
　　課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學模式。我們一定要積極探索信息技術(shù)與其他學科教學的整合方法，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務。
　　（作者單位 山西省柳林縣一中）