淺談初中英語閱讀課堂教學(xué)模式

　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！遍喿x是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源。現(xiàn)行初中英語教材中，閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊，但閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。
　　一、基本課型
　　筆者對(duì)閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探究，其基本思路是：
　　1.重視每個(gè)單元的topic
　　從話題入手，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知圖式。一是通過討論引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己已有的認(rèn)知圖式；二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的認(rèn)知圖式。在此過程中，應(yīng)該讓學(xué)生“八仙過海，各顯神通”。教師應(yīng)避免頻頻糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)上，有意引入課文的話題。
　　2.每個(gè)單元中間的閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)
　　培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)，文化背景知識(shí)也舉足輕重，因?yàn)樵陂喿x過程中，讀者不是被動(dòng)地獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)（包括已學(xué)過的語言知識(shí)和英語國(guó)家的文化），根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解意思。語篇知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段，精讀與泛讀應(yīng)相互結(jié)合。另外，完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等訓(xùn)練也是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補(bǔ)充。
　　3.重視課外閱讀
　　大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。教閱讀的最主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如果能處理好課外閱讀，就可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，畢竟還是要通過大量的課外閱讀來完成的。
　　二、教學(xué)策略
　　1.教師多角色轉(zhuǎn)換
　　為了保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能順利、有效地進(jìn)行，在閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師須擔(dān)當(dāng)一系列重要的角色：
　?。?）閱讀前的“導(dǎo)入者”?！皩?dǎo)入者”的任務(wù)是在閱讀前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的愿望，同時(shí)了解相關(guān)的背景信息。同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生去除部分理解障礙——生詞，使之在閱讀前具有必要的語言基礎(chǔ)。
　　（2）閱讀過程中的“協(xié)助者”。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一定的閱讀任務(wù)：選擇標(biāo)題、回答問題、找主題句等，使學(xué)生帶著目的并采用相應(yīng)的方式去閱讀。教師應(yīng)從旁做好監(jiān)督調(diào)控、輔導(dǎo)指點(diǎn)的工作。
　?。?）閱讀后的“分析者”。在學(xué)生自主閱讀后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章的語言點(diǎn)和文化知識(shí)點(diǎn)。可采用部分講解和集體討論結(jié)合的形式。教師要允許學(xué)生說出教師預(yù)想以外的答案，尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　2.精心設(shè)計(jì)課堂提問
　　課堂提問是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確具體，要有啟發(fā)性，難易適度，能為學(xué)生所理解，符合學(xué)生的水平。
　?。?）提問要忌直接、簡(jiǎn)單。教育心理學(xué)研究表明：課堂提問要達(dá)到一定的難度才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，英語教師要設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題。如果設(shè)計(jì)問題時(shí)過于淺顯，或過于簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生就可以幾乎不動(dòng)腦筋地回答問題，一哄而上或脫口而出，雖然從表面上看這樣的課堂氣氛十分“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上這種問題并沒有訓(xùn)練學(xué)生思維能力的價(jià)值。
　?。?）提問設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)。教師要從學(xué)生興趣所在處切入問題，在聯(lián)系廣泛處設(shè)置問題。為了保證學(xué)生能順利解決難度較大的問題，教師可把一個(gè)難題精心設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、由易到難的小問題，使問題間有一定的坡度，根據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省唐山市灤縣王店子學(xué)區(qū)中心校）