在真切的需求中收獲知識(shí)

　　一、案例背景
　　關(guān)于《統(tǒng)計(jì)》，一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。本課的統(tǒng)計(jì)，以整理數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，繼續(xù)探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生用畫“√”的方法記錄，為以后學(xué)習(xí)用畫“正”的方法記錄打下基礎(chǔ)。
　　本課所要達(dá)到的目標(biāo)是：
　　 （1）學(xué)生在具體情境中，初步體會(huì)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)把整理出的數(shù)據(jù)填在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷。
　　 （2）學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力。
　　 （3）學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會(huì)用畫“√”的方法記錄。
　　二、教學(xué)中的課堂片斷
　　1.第一層次
　?。ǘ嗝襟w出示零亂的餅干）
　　師：看，有哪些形狀的餅干呢？
　　生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。
　　師：每種形狀的餅干各有幾塊，我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，好嗎？
　?。ǘ嗝襟w第一次快速演示拋餅干的過程）
　　學(xué)生統(tǒng)計(jì)遇到困難。
　　師：你們數(shù)清楚三種形狀的餅干各有多少塊了嗎？
　　生：沒有。
　　師：都沒數(shù)清楚！這是為什么呢？那你們能想出什么辦法來(lái)嗎？
　　學(xué)生討論。
　　生：記在紙上！
　　師：在紙上怎樣記錄又快又好呢？我們先來(lái)試一試。
　?。ǘ嗝襟w第二次快速演示拋餅干的過程）
　　學(xué)生用自己的方法記錄。
　　反饋，說說自己是怎樣記錄的
　　學(xué)生反映還是來(lái)不及記錄。
　　師：那你們能想出用什么辦法來(lái)嗎？
　　學(xué)生交流方法，教師巡視參與討論。
　　2．第二層次
　　（多媒體第三次快速演示圖形）
　　反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說說自己是怎么記錄的。（實(shí)物投影出示）
　　生1：□△□○△○生2：□□□□□
　　△△○□△□△△△△△△△
　　△○□△○○○○
　　師：比較第一種方法和第二種方法，哪種比較方便、清楚。（優(yōu)化第二種方法）
　　生3：我是先把三種形狀畫下來(lái)，再在后面用數(shù)字記錄的。
　　師：先畫好三種圖形，在后面用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)記錄，既簡(jiǎn)單又清楚。
　　師：第一種方法和第二種方法哪種記起來(lái)比較方便，你喜歡哪一種方法呢？為什么？
　　生：我喜歡第一種，按形狀畫成了不同的三行來(lái)進(jìn)行記錄，能清楚地知道每種形狀的餅干有幾個(gè)。
　　生：我喜歡第二種，這種統(tǒng)計(jì)方法既簡(jiǎn)便又清楚。
　　師：看來(lái)剛才兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)。那第一種和第二種方法，哪種記錄起來(lái)既簡(jiǎn)便快速又準(zhǔn)確呢？我們來(lái)一次比賽好嗎？
　　3．第三層次
　　師：下面老師把今天參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物們一個(gè)一個(gè)報(bào)出來(lái)，請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方法來(lái)記錄，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)確。
　　師快速報(bào)動(dòng)物名稱，學(xué)生記錄。
　　生：老師能不能慢點(diǎn)，我來(lái)不及記了。
　　師：用剛才第一種和第二種方法我們還是來(lái)不及記下來(lái)，那我們能不能想出更簡(jiǎn)便的方法來(lái)記錄呢？
　　學(xué)生思考片刻后，同桌交流方法，教師巡視參與討論。
　　生：用畫小圓點(diǎn)來(lái)記。
　　生：用畫豎線來(lái)記。
　　生：用打鉤的方法來(lái)記。
　　……
　　師：打鉤或畫豎線一個(gè)鉤就代表一個(gè)圖形的確既簡(jiǎn)單又清楚。
　　師：現(xiàn)在我們一起用打勾的方法再來(lái)記錄一下小動(dòng)物們各有幾個(gè)，好嗎？
　　師快速報(bào)，學(xué)生記錄。集體交流。
　　師：用打鉤的方法來(lái)記錄，既簡(jiǎn)單又清楚。這就是今天我們學(xué)習(xí)的新的統(tǒng)計(jì)方法。（板書：用打“√”的方法記一記）
　　4．第四層次
　　師：現(xiàn)在我們一起用打鉤的方法再來(lái)記錄一下每種形狀的餅干有幾個(gè)，好嗎？
　　多媒體演示，學(xué)生記錄。
　　三、教后反思
　　1.自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
　　這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是在“統(tǒng)計(jì)餅干”這一塊，我完全放手讓學(xué)生去思考和實(shí)踐。在沒有任何提示的情況下，我讓學(xué)生進(jìn)行了第一次記錄，學(xué)生發(fā)現(xiàn)多媒體演示拋餅干的速度太快，難以統(tǒng)計(jì)。學(xué)生得出記在紙上這個(gè)方法。多媒體第二次播放，這次一些學(xué)生的“記錄”不夠科學(xué)，還是來(lái)不及記錄，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，找出辦法。第三次播放后，展示各種不同的記錄方法。先出示學(xué)生的第一、二種記錄方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這兩種方法，第二種比第一種記錄方法清楚。第二種記錄方法先把三種形狀畫下來(lái)，再在后面用數(shù)字記錄。學(xué)生覺得第一、二種記錄方法都很好，在這種情況下，我設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)小動(dòng)物的活動(dòng)，快速報(bào)出動(dòng)物名稱，學(xué)生記錄。這里又引發(fā)了矛盾，剛才的第一、二種記錄方法又不管用了，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，也給學(xué)生提供了再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這時(shí)學(xué)生很自然地說出了更簡(jiǎn)便易行的記錄方法：用畫小圓點(diǎn)來(lái)記；用畫豎線來(lái)記；用打鉤的方法來(lái)記……最后通過學(xué)生活動(dòng)，大家統(tǒng)一發(fā)現(xiàn)：畫“√”的記錄方法不但方便而且清楚。
　　2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
　　課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課我安排了兩次合作學(xué)習(xí)。第一次是在“拋花片”這一活動(dòng)中，同桌一個(gè)拋花片一個(gè)記錄，然后填寫統(tǒng)計(jì)表。第二次是在“調(diào)查最喜歡看的動(dòng)畫片”這一活動(dòng)中，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一個(gè)一個(gè)依次說出自己最喜歡看的動(dòng)畫片，然后填寫本組同學(xué)最喜歡看的動(dòng)畫片情況統(tǒng)計(jì)表。在這兩次活動(dòng)中，同學(xué)充分參與，自主探究，不僅獲得了本課的知識(shí)，而且使合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力都得到了提高。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省溧陽(yáng)市文化小學(xué)）