淺談初中化學教學中學生自主性的培養(yǎng)

　　學會學習，使學生具有適應終身學習的基本技能和方法，是新一輪基礎教育課程改革的目標之一。下面就初中化學教學中如何提高學生學習自主性的方法做一些探討。
　　一、引導學生學會提問
　　根據初中化學標準的要求和化學學科的特點，啟發(fā)學生質疑問難的方法有:
　　1.疑難問
　　疑難問就是要求學生先學，然后針對不理解的地方發(fā)問，“學起于思，思源于疑”。疑惑是點燃學生思維的火種，學生在認知活動中經常會遇到一些難以解決的疑惑問題，并產生一種懷疑、辨別、思索的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅使學生積極思維，不斷提出疑問和解決疑問，所以教師要鼓勵學生針對疑惑的地方提出問題，聚集自己的思維指向。而在具體操作時，首先讓學生明確學習目標，減少盲目性，增強針對性，做到有的放矢，然后鼓勵學生就學習目標和難點、難點提出問題。
　　2.引導問
　　引導問就是深入學習教材時，教師引導學生質疑。起始階段，學生往往在提問時抓不住要領，這就需要教師在關鍵處扶一把，由淺入深地設置一定的問題坡度，教會學生提問，漸漸達到會問的目的。
　　3.模仿問
　　模仿問就是學生根據教師的提示，模仿性地提問。培養(yǎng)學生的提問能力是一個循序漸進、逐步提高的過程。教師可以根據教材本身的特點和學生的實際水平精心設計提問，吸引學生積極思考，饒有興趣地討論，進而漸漸產生一種自己想要提問再供大家討論的欲望。同時教師的提問要在發(fā)現問題等方面為學生做好示范，讓學生受到啟迪，有法可循。當然，不論是以上哪種提問的方法都要緊扣教學目標，不是漫無邊際，更不是追求表面熱鬧，而毫無啟發(fā)性和創(chuàng)造性。
　　二、引導學生學會討論
　　“小組討論”是教學中常用的方法，也就是在教師的指導下，通過學生間的對話，實現教學目標的一種方法。它是一種群體性的自主合作學習，打破了傳統(tǒng)課堂教學單向信息傳遞的束縛，能夠立體式、全方位地傳遞信息，對于調動學生的自主性學習有顯著的效果。指導學生討論方法有：
　　1.消除膽怯，大膽質疑
　　為了消除學生膽怯的心理因素，課堂教學中，教師應多鼓勵學生敢于發(fā)表自己的觀點，而不是被動地掌握現成的知識結論，主動積極地參與到對知識的內容和形式的構建中，增強學生學習的自信心。
　　2.明確討論主題
　　教師要引導學生圍繞主題討論，了解討論目的、討論議題。一堂課中什么地方應當組織討論，討論什么主題至關重要，把握好討論主題，既決定著討論方向，又關系到討論的價值，也可以說是討論組織藝術之魂。
　　3.傾聽發(fā)言，弄清要點，領會意圖
　　教師引導學生傾聽別人的發(fā)言，明確內容，理解要點。俗話說“欲學會說，必先學會聽”。聽是提高說話能力的基礎，聽別人說話，稍縱即逝，要很快聽懂對方的話語并能很快把握話的主次，分清是非，理出條理，篩出所需信息，務必使大腦神經“優(yōu)勢興奮中心”產生有意注意的意向。
　　三、引導學生學會“動手”
　　動手實驗操作不但是幫助學生探究、掌握知識、發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?，還是培養(yǎng)學生各種能力的重要環(huán)節(jié)，更是學生自主學習的重要外顯性標志之一?；瘜W科本身是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要讓學生多動手、勤操練，才能取得良好的效果。為了讓學生多動手操作，凡是有結合課本內容動手做實驗的非實驗性課程，都應該設法讓學生去做，如燃燒、空氣充分的測定等。當然，讓學生多動手也不僅僅停留在實驗次數增多上，而是立足在將驗證性實驗改成探究性實驗，引導學生設計實驗去操作，甚至還將實驗活動延伸到課外，而不是聽、看老師實驗。如講金屬的銹蝕時，讓學生到校園里走一走，觀察比較校園建筑的不同金屬，讓學生獲得清晰、深刻的感性知識，鍛煉學生的動手操作能力、觀察能力、思維能力，發(fā)展學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省唐山市開灤第十中學）