激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

　　自從擔(dān)任語(yǔ)文教育教學(xué)工作以來(lái)，面對(duì)著死氣沉沉的語(yǔ)文課堂，我對(duì)學(xué)生褒揚(yáng)的詞越來(lái)越少，貶斥的詞越來(lái)越多。這不禁使我想到了作為一名語(yǔ)文教師的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，但在不少學(xué)生的心中，“學(xué)語(yǔ)文”卻成為“枯燥”的代名詞。究其原因，多數(shù)是因?yàn)槲覀兘處熓菫榱酥v課而講課，把肢解的語(yǔ)文知識(shí)硬塞給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的主體作用。如何扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中呢？答案就是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、探究事物、獲得知識(shí)的傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最帶有強(qiáng)烈情緒色彩的非智力因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，vgIekoe+m2Yo+lJ5SRf9yw==在很大程度上決定著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　在課堂上營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的氛圍，打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，點(diǎn)燃興趣的火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)收到良好的效果，這是教學(xué)的關(guān)鍵。
　　1.良好的開(kāi)端是成功的一半，生動(dòng)巧妙的導(dǎo)課能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓思維，提升學(xué)生的求知欲。課堂導(dǎo)入的方法豐富多彩，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要因材而異，要適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)情和不同類型的課文需要，切忌千篇一律。
　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易引導(dǎo)，卻難以保持。靈活地選用教學(xué)方法，盡量給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中。在有趣的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，情感得到升華，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
　　3.“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的欲望，撞擊出思維的火花。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要能夠啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。精巧合理地設(shè)置疑問(wèn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意，要科學(xué)、要找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)，做到適時(shí)、適度。
　　總之，“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂集中力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的前提和必不可少的方法。
　　二、以學(xué)生為主體的具體措施
　　隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的大力提倡和素質(zhì)教育實(shí)施的日益深入，作為一名教師，必須更新教育方法，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)更加科學(xué)適度、生動(dòng)有趣。
　　1.促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。所謂的互動(dòng)包括：互相討論、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、互為師生、互相合作以及互相競(jìng)爭(zhēng)等。在互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生收獲知識(shí)，提高能力，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，使其主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性、表達(dá)能力等方面，都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
　　2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。作為教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)并獲得成功的機(jī)會(huì)，以此用來(lái)使學(xué)生增強(qiáng)其幸福的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷嘗試成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
　　3.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的前提下，增加學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生自主活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使其自學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力、概括能力和創(chuàng)新能力等。
　　總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。知識(shí)的形成需要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，只有真正地尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受到主人翁的感覺(jué)，學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省張家口市宣化八中）