淺談初中語文教學(xué)中的美育滲透

張明亮 高瑞珍

摘 ? 要：審美教育是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是語文教學(xué)的有機組成部分。教學(xué)中要加強對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，并從語言美、人性美、悲劇美等多方面，對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、鑒賞美的能力，從而提高學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;審美教育;語言美;人性美;悲劇美

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）02-0016-02

初中語文教學(xué)旨在提高公民的基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力，兼具提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。提高審美情趣，即進行審美教育。審美教育有助于激發(fā)學(xué)生豐富的情感，促使學(xué)生的心靈健康發(fā)展、情趣趨向高雅，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。因此，語文教學(xué)不再是單純的閱讀理解、寫作提升活動，更是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的過程。那么，語文教學(xué)怎樣滲透美學(xué)教育呢？筆者從以下幾個方面進行了思考和探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

審美是一種心理活動，不是與生俱來的，而且受個人生活環(huán)境、文化素質(zhì)性格氣質(zhì)等多方面因素的影響。目前初中生由于受家庭和社會的多重影響，審美呈現(xiàn)低俗化的傾向（如莊子《逍遙游》中“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?！北桓臑椤蚌H之大，一口鐵鍋燉不下”），不利于培養(yǎng)學(xué)生健康情感、積極的精神風(fēng)貌。故，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣成為語文教學(xué)一項重要目標。

在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文去感知作者描寫的畫面、場景和事件，體會作者運用的表達方式、表現(xiàn)手法和所表達的情感，并讓學(xué)生在自己生活和閱讀積累的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象對作品中自己認為具有美學(xué)意義的形象進行鑒賞和評價。比如，學(xué)習(xí)《社戲》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生精讀“夏夜行船”和“月夜歸航”的段落，引導(dǎo)他們調(diào)動多重感覺器官去感受“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里”這一句中，淡淡的語氣、濃濃的美感、優(yōu)美的意境，讓學(xué)生學(xué)會利用多種器官去感受美、領(lǐng)略美，進而學(xué)會鑒賞美、展示美、創(chuàng)造美，從而全面提升學(xué)生的審美情趣。

二、領(lǐng)略不同風(fēng)格的語言美

語言美不僅表現(xiàn)在散文小說語言的辭藻華麗、音韻和諧、生動形象上，還體現(xiàn)在議論文的深刻犀利、氣勢貫通，說明文的科學(xué)、準確、嚴密上。因此，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美絕不能僅限于散文、詩歌、小說等文學(xué)類作品，還要帶領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞不同文體語言的風(fēng)格和美感。讓學(xué)生既能感受到“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的爽朗和豪情;又能感悟“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹”“紫紅的桑椹”句式的工整、音韻的和諧、色彩的鮮明中包含的形式美、音韻美和色彩美;也能領(lǐng)略“好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學(xué)生上幾篇‘呈文，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠‘國下去一樣”的語言犀利、氣勢貫通、情感充沛的反諷之美;還能感知“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行”中的準確和嚴密之美。

培養(yǎng)學(xué)生對不同類型和風(fēng)格語言的美學(xué)鑒賞能力，有助于學(xué)生認識和接受語言的豐富性，品味不同語言的豐富意蘊，感受某些看似質(zhì)樸的語言的非凡張力，提升語言表達能力的同時，提升學(xué)生的綜合審美能力。

三、分析人物形象的人性美

中學(xué)語文課本中許多文章都塑造了鮮明感人的人物形象，他們身上散發(fā)著人性的光輝，對學(xué)生的道德教育和情感提升有著重大的影響。分析人物形象中的人性美，對學(xué)生進行潛移默化、潤物無聲的美學(xué)教育是語文教學(xué)的一大任務(wù)。

《老王》中的主人公——老王，地位低下、身份卑微，因為楊絳的女兒治好他的眼疾，對楊絳一家終身感激，將自己家最好的東西送給他們享用。作者楊絳對老王也是關(guān)心呵護有加，對享用他的好東西而感到愧怍。從這兩個人物中，能感受到善良對善良的體察、感覺到真情對良知的叩問，讓學(xué)生的情感和人性得到提升和升華?！侗秤啊分懈赣H質(zhì)樸、深沉的愛子之情;《回憶我的母親》中母親的堅強、樸實的性格;《麥琪的禮物》中德拉和吉姆這對深陷物質(zhì)困窘中的年輕夫妻純真的愛情等。

這些至善至美的真情是學(xué)生的精神營養(yǎng)，對塑造其人格和精神世界有不可替代的功能。學(xué)生從《背影》中體會到深沉的父愛和親情。在讀三毛的《背影》時，情不自禁地會將課內(nèi)體會到的情感遷移到這篇文章中的母親身上，進而將語文課堂學(xué)到的情感和人性之美遷移到生活中，實現(xiàn)美育的內(nèi)化和延伸。

四、感受文學(xué)作品的悲劇美

悲劇理論認為悲劇性就是指人抗爭死亡、苦難和外界壓力的本性。悲劇撼人心魄的力量來自悲劇主人公人格的深化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受文學(xué)作品中的悲劇之美，能讓學(xué)生通過事情本身看到更深層的意義，進而讓學(xué)生情感更豐富、精神更強大、意志更堅強、目光更深遠。

學(xué)習(xí)茨威格《偉大的悲劇》，讓學(xué)生感受作者以飽含感情的文筆，對人類征服自然的堅強毅力、團結(jié)合作的集體主義精神和為國家爭榮譽的愛國主義精神的贊美，讓學(xué)生感受這場人與自然抗爭中震撼人心的力量。這樣的悲劇讓學(xué)生感受到的不是個人生命失去的悲哀，而是五人之間兄弟般的友情，為了挑戰(zhàn)人類極限、為了一個共同的目標而奉獻生命的悲壯。

《老人與?！分械纳５貋喐绮兜搅艘磺灏侔醯拇篑R林魚，在歸途中被兇猛的鯊魚陸續(xù)圍食，雖然老人拼力搏斗，最后只剩下一副骨架。精疲力竭的老人疲憊回到海邊的小屋。這是一場徹頭徹尾的悲劇，但是，桑地亞哥卻是一個不向命運低頭的硬漢，是一個無論環(huán)境再怎么艱苦都能憑借自己的勇氣、毅力和智慧不向命運低頭的英雄，是一個捍衛(wèi)自己靈魂尊嚴的人。讓學(xué)生在悲傷、悲壯的情感中得到美的感化和熏陶。

當然，對學(xué)生進行美育滲透的途徑和方法還有很多，分析文學(xué)的意境美、領(lǐng)悟藝術(shù)的表達美、感悟生活的哲理美、挖掘文章的情操美等等。美學(xué)教育是一個緩慢而漫長的過程，需要不斷地探究實踐和完善豐富。