巧解妙

　　作者簡介：田奇林，中學(xué)特級教師，全國中小學(xué)名師。歷任省教育科學(xué)研究院兼職教研員，教育部基礎(chǔ)教育教研優(yōu)秀論文終評專家，省高考試題評價(jià)、奧林匹克競賽命題專家。先后榮獲中國科學(xué)院“自輔”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者、省骨干教師、省奧林匹克競賽優(yōu)秀教練等榮譽(yù)稱號。曾主持或參加3項(xiàng)國家重點(diǎn)課題的研究，主編省編教材一部。
　　
　　春，萬物之始，大地復(fù)蘇；夏，熱情似火，蟬鳴陣陣。春之末、夏之初之時(shí)，我們被推上了30天沖刺的風(fēng)頭浪尖。在高考最后沖刺的一個(gè)月里，科學(xué)的搶分策略能使你在考場中占盡先機(jī)?，F(xiàn)精選近年高考真題和經(jīng)典試題，結(jié)合筆者多年的高考閱卷和試題評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，就如何搶高分、結(jié)碩果，怎樣擊破生物高考的四大題型作一探討。
　　一、選擇題
　　選擇題不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，也考查學(xué)生的解題能力。通過對高考評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答選擇題時(shí)常見的問題主要有：前攝抑制；知識模糊；一見鐘情；記憶混淆；類比不妥；審題不清；不能排除干擾信息和無關(guān)信息及思維定勢等。解題方法使用得當(dāng)，既能提高解題的速度，又能提高得分率。選擇題快速搶分的方法主要有：
　　1. 排除法
　　例1（2010·全國新課標(biāo)）若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是（ ）
　　A. 水稻胚乳和花生子葉B. 天竺葵葉和水稻胚乳
　　C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥
　　【解析】選C。觀察質(zhì)壁分離時(shí)細(xì)胞一定要是活的，且細(xì)胞的細(xì)胞液中有一定的色素，便于觀察液泡的顏色變化和大小變化。水稻胚乳細(xì)胞是死細(xì)胞，不能做質(zhì)壁分離的材料；天竺葵葉片綠色較深，會干擾觀察質(zhì)壁分離。因此排除A、B、D選項(xiàng)。
　　【搶分攻略】常用的排除法有：排謬法，即排除錯(cuò)誤選項(xiàng)；排異法，即排除觀點(diǎn)雖正確但與題干無關(guān)的選項(xiàng)；排重法，即排除與題干意思相同、重復(fù)的題肢；排倒法，即排除因果關(guān)系顛倒的題肢。做因果型選擇題時(shí)，記住套用“因?yàn)?（選項(xiàng)內(nèi)容），所以（題目材料內(nèi)容）”的方式；排大小法，即題肢的知識內(nèi)容大于或小于題干規(guī)定性要求的選項(xiàng)必須排除。
　　2. 比較法
　　例2 （2010·安徽）雄蛙的一個(gè)體細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成兩個(gè)子細(xì)胞(C1、C2)，一個(gè)初級精母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成兩個(gè)次級精母細(xì)胞(S1、S2)。比較C1與C2、S1與S2細(xì)胞核中DNA數(shù)目及其貯存的遺傳信息，正確的是（ ）
　　A. DNA數(shù)目C1與C2相同，S1與S2不同
　　B. 遺傳信息C1與C2相同，S1與S2不同
　　C. DNA數(shù)目C1與C2不同，S1與S2相同
　　D. 遺傳信息C1與C2不同，S1與S2相同
　　【解析】選B。細(xì)胞有絲分裂是將親代細(xì)胞的DNA復(fù)制之后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。C1與C2是由一個(gè)體細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成的，因而C1與C2的DNA數(shù)目相同，遺傳信息也相同。S1與S2是經(jīng)過減數(shù)第一次分裂形成的，由于同源染色體分開分別移到兩個(gè)子細(xì)胞中，二者核DNA數(shù)目相同，但同源染色體上可能存在等位基因，且非同源染色體上的非等位基因自由組合，所以S1與S2貯存的遺傳信息不同。
　　【搶分攻略】對于相似性特別強(qiáng)的選項(xiàng)要充分比較，通過題干中的條件或已知的知識進(jìn)行分析，以確定答案。解答此類試題，要求考生會根據(jù)題干提供的條件，找出易混概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行綜合判斷。
　　沖刺復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對相似、相近和易混的概念、原理、方法、結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行區(qū)分并牢記，弄清概念的內(nèi)涵和外延。
　　3. 求同求異法
　　例3（2009·山東）細(xì)胞分化是奢侈基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。下列屬于奢侈基因的是（ ）
　　A. 血紅蛋白基因B. ATP合成酶基因
　　C. DNA解旋酶基因 D. 核糖體蛋白基因
　　【解析】選A。只有在紅細(xì)胞中，控制血紅蛋白合成的基因才能選擇性表達(dá)。ATP合成酶基因、DNA解旋酶基因、核糖體蛋白基因在每一個(gè)具有生命活動的細(xì)胞中都要表達(dá)。
　　【搶分攻略】即對題目中所給的4個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對比，找出其中3個(gè)選項(xiàng)的某些共同特征（或某一個(gè)選項(xiàng)不同于其他3個(gè)選項(xiàng)的特征），即可得出答案。沖刺復(fù)習(xí)時(shí)要依綱構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系，注重對知識進(jìn)行整合，不斷深化對深層次知識的認(rèn)識，建立相關(guān)的知識聯(lián)系，確保全方位、多角度掌握知識。
　　4. 逆向思維法
　　例4 （2009·廣東A卷）某人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，一對夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患該病的概率是（ ）
　　A．10/19B．9/19C．1/19 D．1/2
　　【解析】選A。常染色體顯性遺傳病，丈夫正常，為隱性純合子，假設(shè)基因型為aa，妻子患病，基因型為AA 或Aa，發(fā)病率為19%，可知正常概率為81%，a基因頻率為9/10，可推出妻子為AA的概率為1%/19%=1/19，Aa的概率為2×9/10×1/10/19%= 18%/19% =18/19。與正常男性婚配，婚配方式有兩種，每種方式中都有可能產(chǎn)生患病子女，而只有一種婚配方式（18/19Aa×aa）可以產(chǎn)生正常后代，所以先求出后代正常的幾率18/19×1/2=9/19，后代患病幾率是1 － 9/19=10/19。
　　【搶分攻略】逆向思維法是指跳出常規(guī)的思維模式，從側(cè)面進(jìn)行思考并解題。這種方法類似于“反證法”，即先求相對立的一種情況，然后再利用所求的數(shù)據(jù)推理得到我們所需要的答案。
　　沖刺復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)化訓(xùn)練，多做一些典型的高考試題，從中找出“共性”并與相關(guān)的知識鏈接，注重強(qiáng)化對高考高頻考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)會逆向思維，避免誤解。
　　5. 圖解法
　　例5（2010·福建理綜改編）棉蚜蟲體型微小，能附著于棉花植株上生長繁殖，以吸取棉花汁液為食。為了對棉蚜蟲害進(jìn)行監(jiān)測，科研小組從某年6月10日開始對某棉田棉蚜種群數(shù)量進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下表：
　　據(jù)表分析，下列說法正確的是（）
　　A. 棉蚜與棉花的種間關(guān)系是捕食
　　B. 調(diào)查棉蚜種群數(shù)量可采用標(biāo)志重捕法
　　C. 調(diào)查期間棉蚜種群數(shù)量的增長曲線呈S型，在6—30左右棉蚜種群增長量最大
　　D. 若長期使用農(nóng)藥防治棉蚜，棉蚜種群的抗藥基因頻率變化不大
　　【解析】選C。本題主要考查種群和群落的知識。棉蚜是附著于棉花植株上以吸收棉花汁液為食，屬寄生；棉蚜是活動能力弱、活動范圍小的動物，在調(diào)查棉蚜種群數(shù)量時(shí)可以采用樣方法；把題表轉(zhuǎn)化為曲線圖（見右），可以直觀地看出調(diào)查期間棉蚜種群數(shù)量呈S型曲線增長，且在6月30日增長速率最快；若長期使用農(nóng)藥防治棉蚜，農(nóng)藥會對棉蚜進(jìn)行選擇，有抗藥性基因的棉蚜容易生存下來，最終導(dǎo)致棉蚜種群的抗藥基因頻率增大。
　　【搶分攻略】圖表具有簡單直觀的優(yōu)點(diǎn)，對于一些比較抽象或比較復(fù)雜的問題可以借助圖表輔助解答。高考試題中的圖表圖像，往往是教材中原有圖形的改編，或?qū)⒔滩闹械哪承┲R點(diǎn)整合后以圖形的形式反映出來，考查考生的圖文信息轉(zhuǎn)換能力。
　　解題時(shí)首先要學(xué)會識圖，對各圖按照序號結(jié)合所學(xué)生物學(xué)知識逐一解讀，理解坐標(biāo)圖縱、橫軸的含義；然后聯(lián)系相應(yīng)的知識點(diǎn)弄清因果關(guān)系，明確特殊點(diǎn)和特殊結(jié)構(gòu)的生物學(xué)含義，針對動態(tài)圖示總結(jié)隱含的變化趨勢和規(guī)律。析圖時(shí)，要通過追問是什么、為什么、用什么來揭示生物學(xué)規(guī)律和原理，尋求圖示中各自變量與函數(shù)的關(guān)系；再結(jié)合題干設(shè)問得出正確結(jié)論。用圖時(shí)要會把生物學(xué)問題設(shè)計(jì)成圖像題，通過剖析圖像，運(yùn)用圖像特征和規(guī)律解決實(shí)際問題，根據(jù)試題需要進(jìn)行曲線、圖示、圖像、表格和文字之間的轉(zhuǎn)換。
　　
　　6. 逆推法
　　例6 （經(jīng)典題改編）下圖是測定發(fā)芽種子的呼吸類型所用裝置(假設(shè)呼吸底物只有葡萄糖，并且不考慮外界條件的影響)，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）
　　【解析】選C。如果發(fā)芽的種子進(jìn)行有氧呼吸，那么裝置甲中消耗氧氣而產(chǎn)生的CO2被NaOH溶液吸收，使得其氣壓降低而使液滴左移，但裝置乙產(chǎn)生的CO2沒有被吸收，消耗的氧氣和產(chǎn)生的CO2的量相等，所以裝置乙中的氣壓沒有發(fā)生變化，故裝置乙中液滴不移動。
　　【搶分攻略】逆推法即從供選答案出發(fā)反過來推導(dǎo)，結(jié)果與題意相符者即為正確答案。在已知條件隱蔽和分析困難的情況下，使用這種方法容易找到試題的突破口。解題時(shí)要學(xué)會清除題干中的非相關(guān)因素或迷惑條件，區(qū)分主次，排除干擾。
　　7. 代入法
　　例7 （2010·上海）控制植物果實(shí)重量的三對等位基因A/a、B/b、C/c，對果實(shí)重量的作用相等，分別位于三對同源染色體上。已知基因型為aabbcc的果實(shí)重120克，AABBCC的果實(shí)重210克?，F(xiàn)有果樹甲和乙雜交，甲的基因型為AAbbcc，F(xiàn)1的果實(shí)重135~165克。則乙的基因型是（ ）
　　A. aaBBccB. AaBBccC. AaBbCcD. aaBbCc
　　【解析】選D。由題可知基因型為aabbcc的果實(shí)重120克，AABBCC的果實(shí)重210克，果實(shí)基因型中顯性基因數(shù)量越多，果實(shí)越重，而且顯性基因每增加1個(gè)，果實(shí)重量增加（210-120）/6=15克。甲與乙雜交，F(xiàn)1的果實(shí)重135~165克，果實(shí)基因型中顯性基因有1~3個(gè)，因而可確定乙的基因型為aaBbCc。
　　【搶分攻略】把選項(xiàng)作為已知條件再結(jié)合題干中所給的條件進(jìn)行推理，若結(jié)果與題干中的相關(guān)條件相符，即為正確答案。解題時(shí)要注意審題：一看題干，要注意設(shè)問，關(guān)鍵詞；二看題肢，要注意各分支的關(guān)鍵信息；三想出題意圖，將題目信息歸類到相應(yīng)題目類型中；四想原理，與課本中的原理和概念匹配。解有關(guān)堿基互補(bǔ)配對的試題時(shí)，只需根據(jù)堿基互補(bǔ)配對的原則，按照作圖、轉(zhuǎn)化、直接代入的解題程序就能得到準(zhǔn)確的解答。
　　8. 假設(shè)法
　　例8（2010·福建）下圖為人WNK4基因部分堿基序列及其編碼蛋白質(zhì)的部分氨基酸序列示意圖。已知WNK4基因發(fā)生一種突變，導(dǎo)致1169位賴氨酸變?yōu)楣劝彼?。該基因發(fā)生的突變是（ ）
　　
　　
　　
　　
　　A.①處插入堿基對G—C
　　B.②處堿基對A—T替換為G—C
　　C.③處缺失堿基對A—T
　　D.④處堿基對G—C替換為A—T
　　【解析】選B。由甘氨酸密碼子為GGG，可推得模板為WNK4基因第二條鏈，mRNA上堿基序列為GGG AAG CAG，A選項(xiàng)插入堿基后，mRNA上堿基序列為GGG GAA GCA G，氨基酸序列為甘氨酸——谷氨酸——丙氨酸，雖然賴氨酸替換為谷氨酸但谷氨酰胺替換為丙氨酸，與題目不符；B選項(xiàng)替換堿基后，mRNA上堿基序列為GGG GAG CAG， 氨基酸序列為甘氨酸——谷氨酸——谷氨酰胺，與題目相符；C選項(xiàng)缺失堿基后，mRNA上堿基序列為GGG AGC AG， 氨基酸序列為甘氨酸——絲氨酸——，與題目不符；D選項(xiàng)替換堿基后，mRNA上堿基序列為GGG AAA CAG， 氨基酸序列為甘氨酸——賴氨酸——谷氨酰胺，與題目不符。
　　【搶分攻略】先假設(shè)某種情況正確，再結(jié)合題干中的已知信息進(jìn)行推理，如果符合邏輯，說明假設(shè)正確，否則需重新作出假設(shè)進(jìn)行推理。假設(shè)法的要點(diǎn)是：根據(jù)題目中所敘述的內(nèi)容，突破常規(guī)思維方法的局限，大膽合理假設(shè)，靈活運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識來分析和解答問題。必要時(shí)要將題目的原條件轉(zhuǎn)化成二次信息即隱含條件，進(jìn)行假設(shè)推理。
　　9. 化簡法
　　例9 （原創(chuàng)）用糊粉層紅色的玉米（prpr）作母本，紫色的玉米（PrPr）作父本進(jìn)行人工授粉，母本果穗上所結(jié)籽粒應(yīng)完全為紫色籽粒（Prpr），但在對多個(gè)雜種F1果穗上的647102粒籽粒的觀察中發(fā)現(xiàn)了7粒淡紅色的籽粒，導(dǎo)致這種遺傳性狀表現(xiàn)的最大可能性是（）
　　A. 父本花粉Pr中混有母本花粉Pr
　　B. 個(gè)別是父本花粉的Pr基因突變?yōu)閜r
　　C. 個(gè)別母本卵細(xì)胞的pr基因突變?yōu)镻r
　　D.不同環(huán)境條件下Prpr的表現(xiàn)型不同
　　【解析】選B。把題干中Pr設(shè)為A，pr設(shè)為a，則糊粉層紅色的玉米（prpr）可寫作aa，紫色的玉米（PrPr）可寫作AA，母本果穗上所結(jié)紫色籽粒（Prpr）寫作Aa，雜種F1果穗上的647102粒籽粒中發(fā)現(xiàn)的7粒淡紅色的籽粒應(yīng)為aa（prpr），據(jù)推測只能是原來的A突變成了a，即Pr變成了pr。
　　【搶分攻略】把題干中比較復(fù)雜的信息簡化處理。解題時(shí)先要讀懂題干給出的新信息；再結(jié)合提出的問題，提煉出有價(jià)值的信息，從中找出規(guī)律，達(dá)到化繁為簡的目的；最后將找出的規(guī)律和學(xué)過的書本知識進(jìn)行鏈接，遷移到要解決的問題中去。
　　二、簡答題
　　生物簡答類大題難度較小，解答時(shí)要認(rèn)真審題，建立試題與課本知識間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，認(rèn)真組織答案，準(zhǔn)確作答。
　　10. 捕捉題干信息法
　　例10（2010·全國卷II）請回答下列問題：
　?。?）葡萄糖由腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞需要蛋白的協(xié)助并消耗能量，小腸上皮細(xì)胞對葡萄糖的吸收屬于 的過程。
　　（2）小腸上皮細(xì)胞中的葡萄糖濃度比血液中的高，葡萄糖由上皮細(xì)胞進(jìn)入血液，驅(qū)動該轉(zhuǎn)運(yùn)過程的動力來自（填“葡萄糖濃度差”或“ATP的分解”）。
　?。?）正常人體的血糖含量為80~120 mg/dL，機(jī)體長時(shí)間運(yùn)動時(shí)，血糖不斷被消耗，此時(shí)胰島細(xì)胞分泌的 增加，該分泌物可促進(jìn)機(jī)體內(nèi)的
　　 分解，使血糖含量維持在正常水平。
　?。?）當(dāng)血糖濃度高于180 mg/dL 時(shí)，部分葡萄糖隨尿液排出體外。該過程影響腎臟對水的重吸收從而導(dǎo)致 增多，此時(shí)收集尿液并加入班氏試劑，經(jīng)加熱后尿液顏色呈 。
　　（5）當(dāng)體內(nèi)血糖濃度降至50mg/dL 時(shí)，人會感覺頭昏，其原因是 。
　　【解析】本題考查內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)中的血糖的調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，葡萄糖屬于有機(jī)小分子，進(jìn)入組織細(xì)胞屬于主動運(yùn)輸，需要載體蛋白的協(xié)助且消耗能量；其能量來自于ATP的水解釋放的能量；機(jī)體長時(shí)間運(yùn)動消耗血糖，使血糖濃度降低，胰高血糖素分泌增加，促進(jìn)肝糖原的分解、非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化使血糖濃度升高；當(dāng)血糖濃度高于180 mg/dL時(shí)，部分葡萄糖隨尿液排出體外，使原尿滲透壓升高，腎小管、集合管對水分的吸收困難，導(dǎo)致尿量增多，加入班氏試劑沸水浴加熱出現(xiàn)磚紅色的沉淀；當(dāng)體內(nèi)血糖濃度降至50 mg/dL時(shí)，此時(shí)大腦部分細(xì)胞供能不足，因?yàn)槟X部細(xì)胞所獲能量來自血糖的氧化分解，較低的血糖含量不能滿足腦組織對能量的需要。
　　【答案】（1）載體 主動運(yùn)輸（2）葡萄糖濃度差 （3）胰高血糖素 肝糖原 （4）尿量 磚紅色 （5）腦組織活動所需的能量主要來自血液中葡萄糖的氧化分解，較低的血糖含量不能滿足腦組織活動對能量的需要（其他合理答案也給分）
　　【搶分攻略】考生在答簡答題時(shí)常出現(xiàn)的問題有：對基本概念及其內(nèi)涵理解不深刻，不能正確理解概念之間的關(guān)系；對生命活動的具體過程分析不清；對相關(guān)知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)；語言表達(dá)欠規(guī)范，表述不到位等。
　　
　　簡答類大題解題關(guān)鍵點(diǎn)：明確題干中的關(guān)鍵詞或生物學(xué)短語；濃縮冗長的已知條件；盡量挖掘一切對解題有效的信息，包括顯性信息和隱含信息；明確圖解圖表與答案之間的內(nèi)在聯(lián)系；找出已知條件和答案間的中介點(diǎn)；以問題為中心，將所學(xué)知識與試題準(zhǔn)確連接等。
　　備考時(shí)，同學(xué)們可以把教材上的重要知識點(diǎn)整理出來，把原句原話制作成填充題，自己去填寫；列出教材上的圖解、反應(yīng)式等，自己去默寫；明確知識之間的交叉聯(lián)系；熟記教材中的基本概念、原理、規(guī)律，準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語組織答案，堅(jiān)決不留空白。
　　三、圖表資料信息題
　　圖表資料信息類大題難度較大，大致分為曲線信息遷移題、圖示信息遷移題、表格信息遷移題。
　　11. 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用法-曲線信息遷移題
　　例11（2010·浙江）試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽。研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過程”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請回答：
　?。?）圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的。據(jù)圖分析，試管苗在不加蔗糖的培養(yǎng)基中 和
　　 更高。
　　
　　
　?。?）圖乙是試管苗在密閉、無糖培養(yǎng)基條件下測得的24 h內(nèi)CO2濃度變化曲線。圖中b～c段CO2濃度升高緩慢是因?yàn)?，c～d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)樵嚬苊?。若d點(diǎn)時(shí)打開培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率 。
　?。?）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推知，采用無糖培養(yǎng)基、
　　 和 可縮短試管苗的適應(yīng)過程。
　　【解析】（1）圖甲中自變量有兩個(gè)：一是光照強(qiáng)度大小，二是是否加蔗糖。因變量是光合速率。相比之下，不加蔗糖的試管苗光合速率和光飽和點(diǎn)較高。（2）b～c段沒有光合作用，只有呼吸作用，CO2濃度上升緩慢肯定是呼吸速率慢，溫度和CO2都會影響呼吸速率，溫度不變，只能考慮CO2濃度過高。c～d段CO2濃度急劇下降說明試管苗光合速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼吸速率。d點(diǎn)CO2濃度低于大氣，CO2濃度已成為限制因素，該點(diǎn)光合速率等于呼吸速率，打開瓶塞，提高CO2濃度，光合速率提高。（3）實(shí)驗(yàn)的核心是改變植物組織培養(yǎng)條件，提高光合速率，從而縮短試管苗的適應(yīng)過程。影響光合作用的外界因素有：光照長短與強(qiáng)度、光的成分、溫度、水分、無機(jī)鹽等，從本題的變量來看只能考慮無糖培養(yǎng)基、適當(dāng)提高CO2濃度和適當(dāng)提高光照強(qiáng)度，其他因素都是適宜的、相等的，不是變量。
　　【答案】（1）光合速率光飽和點(diǎn) （2）CO2濃度過高使細(xì)胞呼吸減弱 進(jìn)行光合作用吸收了CO2提高（3）適當(dāng)提高CO2濃度 適當(dāng)提高光照強(qiáng)度
　　【搶分攻略】解答曲線信息遷移題時(shí)常出現(xiàn)的問題主要有：不能明確文字圖像圖表中的隱含條件；不能正確識標(biāo)、明點(diǎn)和析線；表達(dá)能力欠缺。
　　現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用法一般用于曲線信息遷移題。曲線信息遷移題大多是以知識的獲得過程和發(fā)現(xiàn)過程為背景來設(shè)計(jì)的，所獲取的知識往往不是課本上現(xiàn)成結(jié)論，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，此類試題主要考查評價(jià)學(xué)生的分析、歸納、推理能力。解題時(shí)要通過閱讀和分析圖像，正確識標(biāo)、明點(diǎn)和析線，理解圖像中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，將提取有效信息轉(zhuǎn)換成為可利用的信息，最終遷移到新情景中去回答問題。
　　12.層層相連推斷法-圖示信息遷移題
　　例12（2010·全國新課標(biāo)）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽），將莖段自頂端向下對稱縱切至約3/4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時(shí)間后，莖段的半邊莖會向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(α)如圖甲，α與生長素濃度的關(guān)系如圖乙。請回答：
　　（1）從圖乙可知，在兩個(gè)不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請根據(jù)生長素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，原因是 。
　　（2）將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度α1，從圖乙中可查到與α1對應(yīng)的兩個(gè)生長素濃度，即低濃度（A）和高濃度（B）。為進(jìn)一步確定待測溶液中生長素的真實(shí)濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80%，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時(shí)間后測量半邊莖的彎曲角度將得到α2。請預(yù)測α2與α1相比較的可能結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論：。
　　【解析】（1）由圖乙可知，隨著生長素濃度升高，α的值增大，但超過一定濃度（最適濃度）后，隨生長素濃度升高，α值降低，這體現(xiàn)了生長素的雙重性。正是由于生長素的這一作用特性，在低于最適濃度和高于最適濃度時(shí)出現(xiàn)了相同的彎曲生長，產(chǎn)生了相同的α。（2）如果α1的濃度為高濃度B，稀釋至原濃度的80%后，由圖乙曲線可知，此濃度下彎曲角度α2應(yīng)大于α1；如果α1的濃度為低濃度A，稀釋后彎曲角度α2應(yīng)小于α1。所以可根據(jù)稀釋后半邊莖的彎曲角度α2與α1的比較，判斷α1對應(yīng)的生長素濃度。
　　【答案】（1）生長素的生理作用具有雙重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最大α值，高于最適濃度時(shí)有可能出現(xiàn)與低于最適濃度時(shí)相同的彎曲生長，從而產(chǎn)生相同的α（2）若α2小于α1，則該溶液的生長素濃度為A；若α2大于α1，則該溶液的生長素濃度為B
　　【搶分攻略】解答圖示信息遷移題時(shí)常出現(xiàn)的問題主要有：不能明確圖示信息中的隱含條件；不能找出試題中的陷阱；不善于從材料信息中捕捉與已有知識的聯(lián)系；不能準(zhǔn)確表達(dá)。
　　圖示信息遷移題是以圖像、圖形和流程圖為試題信息來源，以生物中的基本概念、基本理論等知識作為載體，精心設(shè)計(jì)的一種信息處理和分析遷移題。解題的基本程序?yàn)椋赫J(rèn)真閱讀，弄清圖示的內(nèi)涵和外延；挖掘圖像中的隱含條件，找出解題所需條件；運(yùn)用已有生物學(xué)知識進(jìn)行辨析；展開聯(lián)想，抽象思維，修正、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，篩選最適答案。
　　13. 比較推斷法-表格信息遷移題
　　例13 （2010·福建）已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性狀(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀（由等位基因H、h控制），蟠桃對圓桃為顯性。下表是桃樹兩個(gè)雜交組合的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：
　?。?）根據(jù)組別的結(jié)果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀是。
　?。?）甲組的兩個(gè)親本基因型分別為。
　?。?）根據(jù)甲組的雜交結(jié)果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循自由組合定律。理由是：如果這兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律，則甲組的雜交后代應(yīng)出現(xiàn)種表現(xiàn)型，比例應(yīng)為。
　?。?）桃樹的蟠桃果形具有較高的觀賞性。已知現(xiàn)有蟠桃樹種均為雜合子，欲探究蟠桃是否存在顯性純合致死現(xiàn)象（即HH個(gè)體無法存活），研究小組設(shè)計(jì)了以下遺傳實(shí)驗(yàn)，請補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。
　　實(shí)驗(yàn)方案：，分析比較子代的表現(xiàn)型及比例；
　　預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：
　?、偃绻哟?，則蟠桃存在顯性純合致死現(xiàn)象；
　　
　　②如果子代 ，則蟠桃不存在顯性純合致死現(xiàn)象。
　　【解析】（1）乙組雜交親本均為喬化，雜交后代出現(xiàn)了矮化，可判斷喬化為顯性性狀。（2）把兩對性狀分別統(tǒng)計(jì)：①喬化×矮化→喬化∶矮化=1∶1，推知親本的基因型為Dd×dd；②蟠桃×圓桃→蟠桃∶圓桃=1∶1，推知親本基因型為Hh×hh，由①②可知親本基因型為DdHh×ddhh。（3）如果兩對相對性狀的遺傳符合自由組合定律，測交后代應(yīng)有四種表現(xiàn)型，比例為1∶1∶1∶1。（4）若存在顯性純合致死（HH死亡）現(xiàn)象，則蟠桃∶圓桃＝2∶1；若不存在顯性純合致死(HH存活)現(xiàn)象，則蟠桃∶圓桃＝3∶1。
　　【答案】（1）乙喬化（2）DdHh、ddhh（3）4 1∶1∶1∶1 （4）蟠桃(Hh)自交(或蟠桃與蟠桃雜交) 表現(xiàn)型為蟠桃和圓桃，比例為2∶1 表現(xiàn)型為蟠桃和圓桃，比例為3∶1
　　【搶分攻略】解答表格信息遷移題時(shí)常出現(xiàn)的問題主要有：不能明確文字圖像圖表中的隱含條件；不能找出試題中的陷阱；不善于利用原有知識結(jié)合所獲信息進(jìn)行分析、歸納和推理；不能巧用數(shù)學(xué)知識解題等。
　　解答表格信息遷移題時(shí)首先要看表格的名稱、數(shù)據(jù)、備注等內(nèi)容，明確解題所需的知識要點(diǎn)；再對表格中列舉的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，找到解題突破口；最后運(yùn)用明確的知識要點(diǎn)，分析從數(shù)據(jù)中找出的問題，針對存在的問題，論述解決的措施。
　　四、實(shí)驗(yàn)探究類大題
　　生物實(shí)驗(yàn)探究類試題是高考生物考試中難度最大的試題，要求考生能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)和改進(jìn)等。
　　14.常用句式法-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類
　　例14 （2010·海南）已知激素A存在于上述木本植物種子的種皮中，為了驗(yàn)證激素A對種子萌發(fā)的作用，可用白菜種子為材料，以白菜種子發(fā)芽率為指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請補(bǔ)充完成下列實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測結(jié)果、得出結(jié)論。
　　實(shí)驗(yàn)步驟：
　　①剝離該木本植物種子的種皮，提取激素A，并制備成激素A水溶液。
　?、凇?br/>　　預(yù)測結(jié)果：
　　得出結(jié)論：
　　【解析】 審題：研究的目的（驗(yàn)證激素A對種子萌發(fā)的作用）；給出的材料用具；材料用具的作用。析題： 析實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yàn)證激素A對種子萌發(fā)的作用［實(shí)驗(yàn)類型（驗(yàn)證性），自變量（激素A），因變量（種子萌發(fā)）］；析觀測指標(biāo)（種子發(fā)芽率）；析實(shí)驗(yàn)對象［大豆種子的限制詞語（大小一致、數(shù)量相同）；使用這些限制詞語的用意］；析實(shí)驗(yàn)變量的處理方法［空白對照：設(shè)置蒸餾水處理的為對照］；析觀測指標(biāo)的檢測與記錄（直尺測量植株高度）；析預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果（預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果要根據(jù)題中所給的自然現(xiàn)象，即黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多）；析無關(guān)變量的控制（選取實(shí)驗(yàn)對象時(shí)：品種、種子大小、數(shù)量等；實(shí)驗(yàn)變量處理后：培養(yǎng)條件、檢測觀測指標(biāo)的時(shí)間等）；析實(shí)驗(yàn)結(jié)論（要與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)，描述自變量與因變量之間的因果關(guān)系）。答題：明確實(shí)驗(yàn)要求，整理實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
　　【答案】②分別用激素A水溶液和蒸餾水處理白菜種子，置于適宜溫度下培養(yǎng)，其中蒸餾水處理為對照。③一定時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)白菜種子的發(fā)芽率。
　　預(yù)測結(jié)果：激素A處理的白菜種子發(fā)芽率低于對照。
　　結(jié)論：激素A對種子萌發(fā)有抑制作用。
　　【搶分攻略】閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)考生解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題時(shí)常出現(xiàn)的問題主要有：實(shí)驗(yàn)步驟順序錯(cuò)誤；未遵循單因子變量原則；未設(shè)置對照或?qū)φ諢o意義；未注意可操作性和未結(jié)合實(shí)際；觀察和比較的指標(biāo)不明確；因果關(guān)系倒置；審題不仔細(xì)導(dǎo)致問題或條件遺漏；探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相混；定性與定量實(shí)驗(yàn)相混。
　　解題關(guān)鍵如下：
　　審題的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?shí)驗(yàn)類型；實(shí)驗(yàn)變量；反應(yīng)變量；觀察指標(biāo)；實(shí)驗(yàn)原則；已有的知識儲備。實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)的通用語言：利用……理論或器材或反應(yīng)原理，通過……方法，出現(xiàn)……現(xiàn)象，就能達(dá)到……目的。
　　實(shí)驗(yàn)步驟書寫的一般格式：第一步，材料的預(yù)處理或觀測指標(biāo)的預(yù)處理；第二步，材料的分組、編號；第三步，談實(shí)驗(yàn)變量的處理；第四步，談實(shí)驗(yàn)對象的培養(yǎng)（或放置）條件；第五步，檢測并記錄（或比較）觀測指標(biāo)。
　　預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫時(shí)應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)組和對照組的觀測指標(biāo)都要進(jìn)行描述。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論書寫時(shí)應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嗪魬?yīng)，描述實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量之間的因果關(guān)系；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果結(jié)論唯一，常用的語言為“是……，證明……”；探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論不唯一，常用語言是“如果……則……”。
　　15. 標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)法-實(shí)驗(yàn)評價(jià)改進(jìn)類
　　例15（2011·深圳模擬）生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，其中影響種群基因頻率有很多因素，如自然選擇、基因突變、基因重組、遺傳漂變等。某中學(xué)的生物研究小組為探究人工選擇對種群基因頻率是否有影響，選擇了純種長翅果蠅和殘翅果蠅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。已知果蠅的長翅（B）對殘翅（b）為顯性，基因位于常染色體上。實(shí)驗(yàn)過程如下，你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)是否成立？如成立，請說明理由；如不成立，請寫出你的實(shí)驗(yàn)過程。
　　實(shí)驗(yàn)過程：
　?、龠x擇一只純種雄性長翅果蠅與一只雌性殘翅果蠅進(jìn)行雜交，獲得子一代雌雄果蠅。
　　②讓子一代果蠅連續(xù)自由交配5次，同時(shí)在每一代中都除去殘翅果蠅；
　?、郛?dāng)子6代所有長翅自由交配后，統(tǒng)計(jì)子7代中長翅果蠅和殘翅果蠅在種群中的百分比；
　?、芨鶕?jù)殘翅果蠅的百分比計(jì)算出B，b基因在種群中的基因頻率，得出結(jié)論。
　　請分析回答：
　?。?）該實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)？請說出你的理由。
　?。?）若讓你對此實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改進(jìn)，請?jiān)O(shè)計(jì)出改進(jìn)后的步驟。
　?、龠x擇一只純種雄性長翅果蠅與一只雌性殘翅果蠅進(jìn)行雜交，獲得子一代雌雄果蠅；
　　……
　?。?）請預(yù)期這種人工選擇對種群基因頻率的影響。
　　【解析】本題屬于評價(jià)類實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄咳斯みx擇對種群基因頻率是否有影響，在實(shí)驗(yàn)中每一代是否去除殘翅果蠅是自變量。從實(shí)驗(yàn)過程來看并沒有體現(xiàn)出對照原則，可以通過設(shè)置對照來解決。題中的實(shí)驗(yàn)組和對照組要遵循控制好單一變量，在實(shí)驗(yàn)分組上要注意隨機(jī)性和等量原則，如將子一代果蠅平均分成兩組時(shí)，要注意性狀要完全相同；對實(shí)驗(yàn)組要人工去除殘翅果蠅，但對照組就不作任何人工處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要根據(jù)實(shí)驗(yàn)組和對照組兩組中殘翅果繩的百分比，再分別計(jì)算出兩組中的 B、b 基因在種群中的基因頻率，通過比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能得出結(jié)論。由于實(shí)驗(yàn)組人工去除殘翅果蠅，而對照組沒有做任何處理，所以實(shí)驗(yàn)組的殘翅果蠅較對照組的要少，即實(shí)驗(yàn)組的種群基因庫中的b基因頻率比對照組的要低。
　　【答案】（1）不科學(xué)，沒有對照實(shí)驗(yàn)。 （2）② 將子一代分成性狀完全相同的甲、乙兩組，讓甲、乙兩組的果蠅分別連續(xù)自由交配 5 次，同時(shí)將乙組在每一代中都除去殘翅果蠅 。③ 當(dāng)子六代果蠅自由交配后，分別統(tǒng)計(jì)甲、乙兩組子七代中長翅果蠅和殘翅果蠅在種群中的百分比。④ 根據(jù)甲、乙兩組中殘翅果繩的百分比，分別計(jì)算出甲、乙兩組中的 B 、b 基因在種群中的基因頻率，比較得出結(jié)論。 （3）這種人工選擇將導(dǎo)致B 基因的頻率增大，b 基因的頻率減小
　　【搶分攻略】閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)解答實(shí)驗(yàn)評價(jià)改進(jìn)類試題時(shí)常出現(xiàn)的問題主要有：對實(shí)驗(yàn)材料和器材的作用不明確；未設(shè)置對照或?qū)φ諢o意義；未遵循等量原則；未遵循平衡可重復(fù)原則；實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)果分析與結(jié)論相混；實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)和目的相混或表述不科學(xué)等。
　　評價(jià)改進(jìn)型實(shí)驗(yàn)是在已知實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理正確的前提下，利用已有的生物學(xué)知識對實(shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和改進(jìn)完善。評價(jià)角度主要包括：（1）實(shí)驗(yàn)材料用具的評價(jià)：材料用具是否恰當(dāng)；是否遺漏重要的實(shí)驗(yàn)用具；材料用具是否充分利用；是否隨意增加材料用具；藥劑選擇、使用、用量是否準(zhǔn)確。（2）實(shí)驗(yàn)步驟的評價(jià)：步驟是否完整；步驟順序是否合理；操作是否違反生物學(xué)原理；是否遵循單一變量原則，是否遵循了等量原則，是否排除了干擾因素；觀察指標(biāo)是否正確；實(shí)驗(yàn)條件是否正確。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的種類是否符合實(shí)驗(yàn)的類型；與題目要求寫出的結(jié)果是否相符；實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；因果關(guān)系是否倒置；驗(yàn)證方法是否得當(dāng)。最后在弄清評價(jià)角度的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。
　　在短暫沖刺的時(shí)間里，我們既要加強(qiáng)對歷年高考試題的練習(xí)，借助解題模板，學(xué)會規(guī)范作答，又要比照解答各題型試題常見錯(cuò)誤，分析歷年高考評卷細(xì)則，找準(zhǔn)自己答題的缺陷和失分的原因，制定行之有效的搶分策略。這是擊破生物高考的四大題型有效方法，是高考減少失分的重要途徑。
　　
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文