以 “熱”之名規(guī)劃高三

　　2011年高考已落下帷幕，盤(pán)點(diǎn)高考亮點(diǎn)，科學(xué)安排高三復(fù)習(xí)時(shí)間表，對(duì)有的放矢地進(jìn)行備考是非常重要的。那么，在理綜生物高考中出現(xiàn)的考查重點(diǎn)在哪？試卷有哪些創(chuàng)新點(diǎn)？怎樣科學(xué)安排各輪復(fù)習(xí)時(shí)間？各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)策略如何？本文引導(dǎo)考生從2011年高考中尋找亮點(diǎn)，獲得啟示，合理規(guī)劃高三復(fù)習(xí)。
　　
　　一、2011年高考熱點(diǎn)
　　
　　1.建構(gòu)模型
　　例1（2011年·福建卷·4）表1選項(xiàng)中，甲、乙、丙三者關(guān)系能用圖1表示的是（）
　　【答案】A
　　【備考啟示】本題突出對(duì)生態(tài)知識(shí)的綜合考查。該知識(shí)點(diǎn)是2011年高考命題的重點(diǎn)之一，也是2012年高考命題趨勢(shì)所在。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要掌握生物與生物和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用、動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)、神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)、免疫在維持穩(wěn)態(tài)中的作用和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的維持是這類(lèi)題命題的主要內(nèi)容載體。
　　2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
　　例2 （2011·廣東卷·3）華南虎是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，可采用試管動(dòng)物技術(shù)進(jìn)行人工繁殖，該技術(shù)包括的環(huán)節(jié)有()
　?、俎D(zhuǎn)基因 ②核移植③體外受精④體細(xì)胞克?、菖咛ヒ浦?br/>　　A. ①③B. ①④C. ②⑤ D. ③⑤
　　【答案】D
　　【備考啟示】本題是高考命題的熱點(diǎn)。生物工程起點(diǎn)高落點(diǎn)低，主要探究科學(xué)技術(shù)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐，包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、胚胎工程和生態(tài)工程五部分。知識(shí)性目標(biāo)以了解水平為主。
　　考生在復(fù)習(xí)時(shí)要注重基礎(chǔ)，避免過(guò)難；弄清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，在新情境中靈活運(yùn)用并作出合理的判斷得出正確的結(jié)論；可以以專(zhuān)題的形式復(fù)習(xí)生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景，會(huì)聯(lián)系教材中的相關(guān)考點(diǎn)，加強(qiáng)以新情境為背景的試題訓(xùn)練；要分析相應(yīng)高考試題考查的方式，找出高考命題的規(guī)律。
　　3.關(guān)注遺傳特例
　　例3 （2011年·全國(guó)卷·34）人類(lèi)中非禿頂和禿頂受常染色體上的等位基因（B、b）控制，其中男性只有基因型為BB時(shí)才表現(xiàn)為非禿頂，而女性只有基因型為bb時(shí)才表現(xiàn)為禿頂?？刂坪稚郏―）和藍(lán)色眼（d）的基因也位于常染色體上，其表現(xiàn)型不受性別影響。這兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳?；卮饐?wèn)題：
　?。?）非禿頂男性與非禿頂女性結(jié)婚，子代所有可能的表現(xiàn)型為_(kāi)___________。
　　（2）非禿頂男性與禿頂女性結(jié)婚，子代所有可能的表現(xiàn)型為_(kāi)___________。
　?。?）一位其父親為禿頂藍(lán)色眼而本人為禿頂褐色眼的男性與一位非禿頂藍(lán)色眼的女性結(jié)婚。這位男性的基因型為_(kāi)___________或____________，這位女性的基因型為_(kāi)___________或____________。若兩人生育一個(gè)女兒，其所有可能的表現(xiàn)型為_(kāi)___________。
　　【答案】（1）女兒為非禿頂，兒子為禿頂或非禿頂（2）女兒全部非禿頂，兒子全部禿頂（3）BbDdbbDd Bbdd BBdd 非禿頂褐色眼、禿頂褐色眼、非禿頂藍(lán)色眼、禿頂藍(lán)色眼
　　【備考啟示】減數(shù)分裂與受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用、現(xiàn)代生物進(jìn)化與物種形成等知識(shí)是高考的重點(diǎn)。
　　考生復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理在現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用；善于使用假說(shuō)演繹、建構(gòu)模型等科學(xué)方法，理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中及遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一；要準(zhǔn)確理解遺傳和變異的相關(guān)概念和規(guī)律，能在新情境中加以運(yùn)用，并作出合理的判斷得出正確的結(jié)論；正確理解細(xì)胞減數(shù)分裂與配子的形成過(guò)程、人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)、伴性遺傳的遺傳特點(diǎn)、生物變異在育種上的應(yīng)用等知識(shí)；要關(guān)注遺傳病特例，關(guān)注生命活動(dòng)新進(jìn)展。
　　4.注重開(kāi)放性、探究性和時(shí)代性
　　例4 （2011·安徽理綜·29·Ⅰ）保水劑是一類(lèi)高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對(duì)小麥光合作用的影響”，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。
　　材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑、氮肥等。
　　方法步驟：①選取長(zhǎng)勢(shì)一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑（60 kg·hm-2）、氮肥（255 kg·hm-2）、保水劑（60 kg·hm-2）+氮肥（255 kg·hm-2），置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其他培養(yǎng)條件相同且適宜。
　?、谠谛←湽酀{期選擇晴朗無(wú)風(fēng)的上午，于10：00-11：00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進(jìn)行CO2吸收量及葉綠素含量的測(cè)定。結(jié)果（均值）如表2：
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強(qiáng)度。
　?。?）請(qǐng)指出上述方法步驟的缺陷并改正：步驟①____________；步驟②____________ 。
　　（2）如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是____________。
　?。?）實(shí)驗(yàn)測(cè)得的CO2 吸收量____________（大于、等于、小于）光合作用過(guò)程中CO2實(shí)際消耗量，理由是____________。光合作用強(qiáng)度可通過(guò)測(cè)定CO2吸收量，也可以通過(guò)測(cè)定____________釋放量計(jì)算。
　　【答案】（1）缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)相同部位（2）提高光合作用酶的數(shù)量和活性（3）小于實(shí)驗(yàn)測(cè)得的CO2吸收量是光合作用過(guò)程中CO2消耗量與呼吸作用CO2釋放量之差O2
　　【備考啟示】這道試題體現(xiàn)了課改開(kāi)放性、探究性和時(shí)代性的理念。試題將“影響光合作用的內(nèi)在因素”與現(xiàn)代科技進(jìn)展“適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強(qiáng)度”相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展新成果和新情境考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用能力，注重基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合；滲透圖文轉(zhuǎn)換、建構(gòu)生物數(shù)學(xué)模型方法的應(yīng)用；重視掌握“觀察、實(shí)驗(yàn)”與“系統(tǒng)分析”等科學(xué)研究方法，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂，側(cè)重對(duì)探究能力的考查。
　　細(xì)胞代謝將是2012年高考考試的重點(diǎn)，其中光合作用過(guò)程、影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素為重中之重。復(fù)習(xí)時(shí)要正確把握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、能量變化以及細(xì)胞在生物個(gè)體發(fā)育中表現(xiàn)出來(lái)的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象，正確理解這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)在一定的情境中靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，并作出合理判斷，得出正確的結(jié)論；認(rèn)真分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化，弄清水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物的，結(jié)合光合作用的反應(yīng)式探討影響光合作用速率的環(huán)境因素；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)“探究影響酶活性的因素”和“探究酵母菌的呼吸方式”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、思想等方面的總結(jié)，遵循“對(duì)照原則”和“單一變量原則”。
　　
　　二、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)
　　
　　1. 一輪復(fù)習(xí)——落實(shí)基礎(chǔ)，單元過(guò)關(guān)
　?。?）時(shí)間：2011年9月至2012年3月初。（注：各地復(fù)習(xí)時(shí)間劃分會(huì)有不同。下同。）
　　（2）復(fù)習(xí)目標(biāo)：全面落實(shí)教材的每一個(gè)考點(diǎn)。
　　（3）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
　?、倭⒆阏n本，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，按課本章節(jié)順序或按知識(shí)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)，將核心概念、基本方法與技能、基本觀點(diǎn)理解透徹。生物學(xué)的基本觀點(diǎn)包括：生命物質(zhì)性的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生命的整體性觀點(diǎn)，生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)等。例如，研究植物在嚴(yán)寒來(lái)臨之際，體內(nèi)物質(zhì)發(fā)生一定變化時(shí)就需要運(yùn)用生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)去分析。
　　
　?、趯W(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，列出主干知識(shí)細(xì)目表，再依據(jù)知識(shí)細(xì)目表做好統(tǒng)一規(guī)劃，為二輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　?、塾?xùn)練應(yīng)以基礎(chǔ)題和經(jīng)典的高考試題為主，測(cè)試以單元訓(xùn)練題為主，及時(shí)解決疑難問(wèn)題。
　　2. 二輪復(fù)習(xí)——突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力
　?。?）時(shí)間：2012年3月初至2012年5月初。
　?。?）復(fù)習(xí)目標(biāo)：提高能力、突出重點(diǎn)、突出主干、綜合運(yùn)用。
　?。?）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
　?、偕羁汤斫饷恳粋€(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其重難點(diǎn)，將分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識(shí)整理，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，如可設(shè)置細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞代謝、有絲分裂和減數(shù)分裂、遺傳的基本規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)和環(huán)境保護(hù)、實(shí)驗(yàn)與探究等專(zhuān)題。
　?、谝詫W(xué)科主干知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)建構(gòu)專(zhuān)題。近年高考的考試重點(diǎn)有向?qū)W科的主干知識(shí)集中的傾向，針對(duì)這一特點(diǎn)，專(zhuān)題設(shè)立可從命題可能性大的學(xué)科主干知識(shí)出發(fā)，如設(shè)立“高中生物基本理論在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”專(zhuān)題；挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)與糖類(lèi)、脂質(zhì)之間的關(guān)系”時(shí)可建構(gòu)如圖2的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　?、圻m當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)以致用。平時(shí)應(yīng)注意熱點(diǎn)知識(shí)的收集，聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)、自然和前沿科學(xué)實(shí)際等社會(huì)發(fā)展中的新問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，洞悉現(xiàn)象后的規(guī)律。
　　3. 三輪復(fù)習(xí)——強(qiáng)化重點(diǎn)，調(diào)整狀態(tài)
　　（1）時(shí)間：2012年5月初至高考前。
　?。?）復(fù)習(xí)目標(biāo)：基礎(chǔ)回歸，查漏補(bǔ)缺，熟悉題型，調(diào)試心理，強(qiáng)化應(yīng)試技巧。
　　（3）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
　?、俳Y(jié)合高考命題規(guī)律和新的高考信息，縮小復(fù)習(xí)范圍，強(qiáng)化復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
　　a.細(xì)胞代謝中的光合作用既是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，光合作用過(guò)程、影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素為重中之重。高考中，光合作用常與細(xì)胞呼吸、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能及相關(guān)實(shí)驗(yàn)綜合考查。b.透徹理解細(xì)胞減數(shù)分裂、基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)等知識(shí)，是突破高考難點(diǎn)的關(guān)鍵。c.植物生長(zhǎng)素的作用、動(dòng)物的神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用是高考命題的重點(diǎn)。試題通常以圖表分析、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)。d.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及環(huán)境保護(hù)是新課程理綜生物高考常考題，體現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，為高考命題的熱點(diǎn)。e.生物實(shí)驗(yàn)類(lèi)試題的素材來(lái)自于生產(chǎn)、生活實(shí)際和高新科技，具有廣泛性、新穎性的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)考查的主要形式是：在已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)新情景的能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因或說(shuō)明的問(wèn)題；考生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
　　②選擇適合當(dāng)?shù)馗呖荚囶}模式的套題進(jìn)行訓(xùn)練，確保各套題之間在知識(shí)點(diǎn)、能力考核、實(shí)驗(yàn)方面能夠互補(bǔ)，真正做到精選精練。通過(guò)知識(shí)檢測(cè)，考前查缺補(bǔ)漏，活化知識(shí)塊。練習(xí)題最好是近幾年的高考試題及教師精心編制的試題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。
　?、奂訌?qiáng)對(duì)歷年高考試題答題的范型研究，分析歷年高考評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)自己答題的缺陷和失分的原因，并及時(shí)矯正，這是減少失分奪取高分的重要途徑。
　?、苷{(diào)整應(yīng)試狀態(tài)。跟隨本校的復(fù)習(xí)步驟，保證適當(dāng)?shù)哪M考試頻率，維持正常的考試狀態(tài)。