我“被”早戀了

　　最近一段時間，不知是不是春暖花開的緣故，家長在給我的郵件和留言中多次問到這樣一個問題——早戀，而且都對這方面的教育感到困惑。我本人就是一個早戀受害者，我想現(xiàn)身說法，用我的經(jīng)歷給各位家長提個醒：別讓孩子走我的老路，你們也別犯我的老師和家長犯過的錯誤。
　　是早戀把我害了？
　　我出生在一個知識分子家庭，我母親、二姨、二姨夫、小舅、小舅媽、大舅都是老師。我讀小學時品學兼優(yōu)，5歲上學，11歲時以優(yōu)異成績考上當?shù)氐闹攸c中學，并被分在重點實驗班。開學時，由于數(shù)學成績突出，我被老師指定為數(shù)學課代表。
　　我努力學習，同時積極參加學校組織的各種活動。一天，我站在走廊上看樓下同學打球，一個女生忽然走過來，對我說：“我很欣賞你，也很喜歡你。”我一下子愣住了。這個女生是我的小學同學，上初中以后，我倆在一個學校，但沒有分在一個班。她的大膽表白，我旁邊的幾個男生都聽到了。結果不等天黑，這個消息就像插上了翅膀一樣傳遍了整個校園，成為轟動性新聞。自然，我的班主任也知道了。
　　第二天，班主任找到我，半威脅半勸告地說：“一直以來你都是好學生，將來你是要考重點高中、上名牌大學的。你這樣做會毀了自己。你還小，懂什么是戀愛??？你說，你到底還想不想好好讀書？”
　　說也奇怪，當時在那么大的壓力下，我堅持和那個女生一起放學回家，課后一起討論問題，完全不管不顧老師的告誡。因為對我來說，這是第一次被異性明確地肯定，我不想辜負她。
　　但老師出于負責的態(tài)度，仍然給我們施加壓力。在重壓下，我們迎來了上中學后的第一次期中考試。這次考試我們兩個發(fā)揮得都還算正常，成績都在年級前30名。但令人意想不到的事情發(fā)生了：我們雙雙被要求請家長到校。班主任把我們的事情通報了家長，認為我們因早戀導致了學習成績下滑，并說“如果任由他們發(fā)展，以后考重點高中會有大問題”。父母們聽說后，都積極響應和附和老師的說法。那個女生當場被母親抽了一耳光，而我也沒能幸免，我父親效仿了她母親的做法，一記響亮的耳光落在了我的臉上。
　　從那以后，我們兩個都小心地回避對方，回避一切想跟我們有所接觸的異性。雖然有時候我們還會在放學后一起結伴回家，但走的都是偏僻小路，避開人群。每次見面，我們只是相互笑笑，問問對方近況，成績有沒有大的影響。我們斷斷續(xù)續(xù)地聯(lián)系著，一直持續(xù)到初二上學期。
　　我們以為只要足夠小心，我們就可以不再受老師、家長的責怪。但事實證明，老師比我們想象的“狡猾”。在沒有任何征兆的情況下，我們再次被要求請家長到校，探討我們的早戀問題。這次，老師明確向家長提出：把兩個孩子分開，不準見面，否則會影響以后的升學。
　　家長看老師如此重視，感激涕零的同時對我們的態(tài)度更為嚴厲。我被要求強制住校，我的“女朋友”被家長強制轉學。
　　帶著沉重的壓力，我迎來了人生最大的恥辱：由進校時全年級的前30名，變成了500名開外的墊底生，并創(chuàng)下數(shù)學成績的最低分36分。一夜之間，我被釘在了恥辱柱上。
　　從此，我一蹶不振。為了提高成績，我變成了學習機器。每周只有半天時間不用補課，而這半天還要用來做各種作業(yè)。這樣的生活，一直持續(xù)到我考上高中為止。
　　由于被釘在了恥辱柱上，本來擅長理科的我無奈地選了文科，且成績一直不理想，再也沒有考進年級前50名。
　　至于我成績退步的原因，當時老師和家長都說，是早戀把我害了?？扇缃瘢肫鸫耸?，我的結論是：當年的我“被”早戀了。
　　好學生和問題生更易早戀
　　說到早戀，究竟什么樣的行為算早戀？我覺得，不同的時代對此有不同的回答。在上個世紀90年代，對于早戀與戀愛沒有明確的定義。那時，認為愛一個人就是單純的喜歡，覺得跟你在一起開心，跟你聊天，跟你一起寫作業(yè)，一起走路回家，就是早戀。當年，我們的早戀行為也僅局限于此。
　　但是老師和家長站在了比我們高的位置，以他們的人生觀、世界觀來評判我們的行為，我們就這樣“被”早戀了。我們就像玫瑰園里長得比較高的花朵，辛勤的園丁錯誤地認為我們生長過快，無情地將我們修剪了，修剪得跟花園里其他的花朵一樣平整，結果我們變平庸了，失去了本該綻放的美麗。
　　后來，我也從事了教育工作，發(fā)現(xiàn)以前老師、家長對我的教育是畸形和不公平的，他們用自己成人的價值觀去評判兩個初中生的感情，顯然不恰當。
　　如今進入了新世紀，信息爆炸，互聯(lián)網(wǎng)普及，信息資訊傳播途徑增加，孩子的早戀又有了新特征：
　　1．早戀年齡越來越小。小學高年級的學生當中，這個問題已經(jīng)比較突出。
　　2.早戀容易發(fā)生在兩類人群中：品學兼優(yōu)的好學生和不被重視與關愛的問題學生，倒是中等生不容易早戀。
　　早戀的特點：
　　1．不確定性
　　青少年的早戀關系基本處于不確定狀態(tài)。他們渴望與異性單獨接觸，但對未來組建家庭、如何處理戀愛和學業(yè)的關系存在不確定性，如何區(qū)別友誼和愛情缺乏明確認識，感情的維持時間也不穩(wěn)定。
　　2．矛盾性
　　有早戀行為的青少年內心充滿矛盾，既想彼此接觸，又怕被人發(fā)現(xiàn)。早戀的過程，愉快和痛苦并存。 ?
　　3．差異性
　　青少年的早戀行為具有明顯差異性。在行為方式上，有的青少年早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年早戀行為很公開，在公眾場合出雙入對，眉目傳情。
　　在關系程度上，大多數(shù)早戀青少年主要是在一起聊天，交流隱秘的感情。從人際關系上看，沒有超出正常范圍。有的青少年則關系發(fā)展得很深，除了談論感情外，也會發(fā)生性關系。
　　為什么現(xiàn)在的早戀孩子年紀越來越小呢？
　　我分析是以下原因造成的：由于傳播媒介的豐富，現(xiàn)在的孩子能夠輕易地從不同渠道獲得有關愛情、性方面的信息；生理發(fā)育越來越早，八九歲的孩子已經(jīng)可能出現(xiàn)第二性體征，性的原始沖動已經(jīng)在體內萌動；另外，對愛情和性的好奇。
　　為什么早戀會呈現(xiàn)兩級分化呢？因為優(yōu)秀的孩子容易引起同齡人的注意，也容易吸引異性的目光，吸引愛慕者與他（她）多接觸；而優(yōu)秀的孩子習慣了被某位異性贊美，自然就愿意跟他（她）多接觸。在頻繁接觸中，兩個孩子可能早戀。
　　這樣的早戀，真的不好控制。隨著感情的發(fā)展，發(fā)生性行為的幾率逐步提高。這樣的群體是啞鈴的一頭。
　　被冷落的孩子則是啞鈴的另一頭。為什么說不被老師、同學追捧的孩子也容易早戀呢？不是因為這群孩子不學習，光忙著追求異性去了，他們早戀的原因是更深層次的。
　　這里，我要說一個詞——“心理平衡”。在生活中，我們每個人都在尋求心理平衡，孩子亦然。不受重視的孩子，老師不疼，同學不愛，心理產(chǎn)生了強烈的不平衡感。為了平衡自己的心理，他會用其他方法獲得自己需要的關愛，這同樣容易導致早戀的發(fā)生。
　　這樣的早戀，孩子的年級越高越可怕，還可能從校內發(fā)展到校外，有些孩子甚至淪為問題少年。這類群體控制和教育得不好，對身邊孩子以及學校、社會的危害很大，甚至不單單是青少年的早戀問題了。
　　為什么中等生反倒不容易早戀呢？因為他們一方面要努力趕上優(yōu)秀生，另一方面他們不希望自己“淪為”被人冷落的差生。他們的心理相對平衡，能把大部分精力放在學習上，而不易早戀。
　　將仰慕轉化為成長動力
　　很多家長關心：我的孩子到底早戀了沒有？其實，孩子早戀了沒有，是有跡象的：如在學習、勞動、課外活動中有異常表現(xiàn)；特別注意某位異性，學習成績起伏過大，經(jīng)常曠課、遲到、早退，甚至逃學；情緒不穩(wěn)定，有時春風得意，有時烏云滿天，坐立不安，心神不定，上課思想不集中；對老師、家長反感，回避他們；喜歡打扮，講究發(fā)型、衣著，愛看言情小說，摘抄其中精彩的愛情描寫，哼唱流行歌曲等。
　　這些都是家長可以觀察到的現(xiàn)象，但不是孩子有了這些變化，就一定早戀了。家長千萬不要以成人的標準武斷地給孩子下評語。否則，孩子就會走上我以前走過的路。我個人認為，預防早戀，是指預防早戀產(chǎn)生的負面影響和對孩子的危害，而不是發(fā)現(xiàn)孩子早戀，就強行改變、教育孩子，這樣才能避免我的悲劇在其他的孩子身上重演。
　　如何預防早戀產(chǎn)生的負面影響，以及對孩子的傷害呢？
　　1.早戀應該以預防為主，防患于未然，適時地讓孩子接受性教育。
　　讓孩子充分了解自己，了解性。家長、老師要正確引導和滿足孩子對異性及性的沖動和好奇。當孩子出現(xiàn)第二性體征，以及出現(xiàn)手淫、自慰情況時，家長要及時介入，給予正確的幫助和指導，別讓性教育的第一課被A片誤導了。家長要告訴孩子，性不是A片里的游戲，而是人與人之間的尊重與責任。
　　2.發(fā)展孩子的興趣愛好，使其過剩精力有地方可以發(fā)泄。
　　敞開交友渠道，不要怕孩子早戀，就在孩子與異性的交往中設置種種障礙。這樣，反而更容易激發(fā)孩子的好奇和逆反心理，而且這種做法過于偏激，有因噎廢食之嫌。
　　3.孩子出現(xiàn)早戀跡象時，家長不要輕易下結論。
　　孩子愛打扮，講究衣服牌子，喜歡唱流行歌曲，此時他的成績正好有點下滑，家長、老師千萬不可輕易下結論，認為孩子就是早戀了。沒準，孩子什么情況也沒有，就是到了青春期，更注意外表了，就是喜歡聽流行歌曲了，成績因為分心稍稍有點下滑，這也是可以理解的。家長、老師千萬不要過度緊張，哪怕孩子有更明顯的行為，比如，放學后與異性同學一起回家，一起寫作業(yè)，經(jīng)常通電話，這些也都是正常的。
　　退一步說，就算孩子承認喜歡某位異性同學，那也不是什么傷天害理的事，只要是健康積極的感情，對孩子的健康成長有促進作用，我認為都是可以接受的，關鍵看家長怎么引導。
　　家長可以和孩子探討，你喜歡他（她）的什么，是學習，是外表，還是內涵？你對他（她）的感情是仰慕，是佩服，還只是單純的喜歡？孩子的感情很純潔，很美好，并不像很多成年人想的那樣。要盡量讓孩子把對異性的仰慕、佩服和喜歡，轉化為成長的動力，告訴孩子讓別人也仰慕你，喜歡你，就要有實力，有真本事。如何獲得異性的尊重和喜歡，方法之一就是拿出實力，拿出好成績。這樣的教育，才是我們教育工作者的目標和方向。
　　【編輯：楊子】