眾所周知,預(yù)習(xí)就是學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的新課,了解新課的大致內(nèi)容,做到心中有數(shù)。正確的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的把握,知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)了解了,哪些知識(shí)點(diǎn)自己比較疑惑,哪些知識(shí)點(diǎn)自己根本不懂,從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)行為,更重要的是在教師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)自己理解上的錯(cuò)誤或疏漏,這會(huì)讓學(xué)生保持頭腦的興奮。所以,學(xué)生一旦掌握了正確的預(yù)習(xí)方法,就相當(dāng)于一輛汽車(chē)發(fā)動(dòng)了引擎,會(huì)為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力。
預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始??鬃诱f(shuō):“溫故而知新?!逼渲?,“故”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)并掌握的知識(shí),“新”是指學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。從這個(gè)意義上講,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),可以知道自己是否能夠正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,能否把握新內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),能否洞察新內(nèi)容隱含的思想方法,并且在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行檢驗(yàn)或者矯正,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。所以,帶著任務(wù)預(yù)習(xí),相當(dāng)于一輛汽車(chē)安裝了強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)。
預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)(小預(yù)習(xí))、章節(jié)預(yù)習(xí)(中預(yù)習(xí))和學(xué)期預(yù)習(xí)(大預(yù)習(xí))三種方式,下面分別介紹:
課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是最基本的,也是最簡(jiǎn)便易行的預(yù)習(xí)方式,時(shí)間可以安排在每天晚自修后段、早自修,或課前的幾分鐘。只要對(duì)老師要講的新課內(nèi)容粗讀一遍,用鉛筆標(biāo)出如下問(wèn)題就可以了。
第一類(lèi)問(wèn)題:漏洞。這類(lèi)問(wèn)題是已經(jīng)學(xué)過(guò)的,但忘記了。它可能是以前學(xué)過(guò)的概念、定理、公式或原理。發(fā)現(xiàn)這些漏洞,用鉛筆做“○”標(biāo)記,表示這是漏洞,趕緊補(bǔ)上,以免成為課上聽(tīng)講的障礙。在理科課上經(jīng)常會(huì)遇到這種情況。比如老師要講解三角形的知識(shí),在推導(dǎo)新定理的過(guò)程中用到以前學(xué)過(guò)的三角函數(shù)變換的知識(shí),講課時(shí),老師認(rèn)為這是大家已經(jīng)掌握的,所以一般不會(huì)重復(fù)。如果學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)忘了,思維一下子就停在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,老師往下再講什么就很難跟得上了。如果在預(yù)習(xí)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)這樣的漏洞,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。
第二類(lèi)問(wèn)題:重點(diǎn)。所謂重點(diǎn),就是一節(jié)課的核心內(nèi)容,一般出現(xiàn)在標(biāo)題或課本的中間部分,新教材里對(duì)一些核心概念等用黑體字標(biāo)明。預(yù)習(xí)時(shí),如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他知識(shí)點(diǎn)也是重點(diǎn),要用鉛筆做“☆”標(biāo)記。提醒自己這是課上要專(zhuān)心聽(tīng)的地方,便于把自己對(duì)該內(nèi)容形成的初步印象與老師課上的講解形成對(duì)比。
第三類(lèi)問(wèn)題:關(guān)鍵詞。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要打好雙基,即基本概念和基本技能,所以,學(xué)生對(duì)基本概念的理解非常重要。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要緊緊抓住概念敘述過(guò)程中的關(guān)鍵詞,并用“△”標(biāo)出。提醒自己在課堂上注意聽(tīng)老師的講解,看看自己把握得是不是準(zhǔn)確。
第四類(lèi)問(wèn)題:難點(diǎn)。難點(diǎn)是本課內(nèi)容中自己不理解的地方,找出后用“?”標(biāo)注,提醒自己在課堂上集中注意力聽(tīng)老師怎么講解。
課前預(yù)習(xí)雖然耗時(shí)不多,卻可以完成“掃除障礙,明確目標(biāo)”的前期準(zhǔn)備工作,在心理上形成一種非常有利的暗示,有利于提高聽(tīng)課效率。需要強(qiáng)調(diào)的是,課前預(yù)習(xí)一定要持之以恒,日久定會(huì)看到效果,如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),就會(huì)前功盡棄,得不償失。
章節(jié)預(yù)習(xí)
章節(jié)預(yù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的模塊式預(yù)習(xí)方式,所需時(shí)間相對(duì)較多一些,所以應(yīng)該安排在周末或其他相對(duì)較長(zhǎng)的自由時(shí)間里。和課前預(yù)習(xí)不同,學(xué)生可以按如下幾點(diǎn)來(lái)操作。
1.讀讀本章(單元)大標(biāo)題,想想這章主要寫(xiě)的是什么?有關(guān)這一章(單元)我都知道哪些知識(shí)?本章(單元)將有哪些我沒(méi)有遇到過(guò)的知識(shí)?
2.讀讀本章(單元)開(kāi)篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)或引言,想想自己必須要掌握的內(nèi)容是什么?學(xué)完本章(單元)我可以解決哪些問(wèn)題?
3.讀讀每一小節(jié)的標(biāo)題,想想它們的含義。它們不僅是本章(單元)知識(shí)的子目錄,也是關(guān)鍵詞。
4.讀讀每小節(jié)的第一段。新教材中每一小節(jié)往往都是由一個(gè)小問(wèn)題或者小故事開(kāi)始的,在學(xué)生的思維被激活后,順理成章地提出新的概念,非常貼近生活,讀來(lái)輕松愉快,對(duì)提高本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常有好處。
5.讀讀每一小節(jié)的黑體字或圖表。視覺(jué)性材料能成為輕松掌握要點(diǎn)和細(xì)節(jié)信息的路標(biāo)。
6.讀讀課后題,大體知道這一章(單元)的內(nèi)容應(yīng)該掌握到什么程度,大體了解將來(lái)考試會(huì)怎么考。
7.讀讀小結(jié)和閱讀材料。人類(lèi)大腦的記憶是網(wǎng)狀的,章節(jié)后的框圖式或條目式的小結(jié)非常便于我們結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地掌握知識(shí)。閱讀材料要么非常經(jīng)典,要么非常生活化,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和邏輯思維有潛移默化的積極影響。
和課前的預(yù)習(xí)相比,章節(jié)預(yù)習(xí)的方式能使學(xué)生站得更高一些。不僅對(duì)背景知識(shí)有了準(zhǔn)備,而且這種心理上的優(yōu)勢(shì)更容易促成課堂上的思維互動(dòng),使學(xué)生在課堂上有選擇地聽(tīng),有主動(dòng)權(quán)地做。
學(xué)期預(yù)習(xí)
學(xué)期預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)的最高境界,對(duì)時(shí)間要求更多,對(duì)自學(xué)能力要求更高,也是學(xué)生成為學(xué)習(xí)高手的必經(jīng)之路。學(xué)期預(yù)習(xí)應(yīng)該安排在開(kāi)學(xué)前或?qū)W期初學(xué)習(xí)任務(wù)不太重的時(shí)候。集中一定的時(shí)間通覽新的教材,進(jìn)行較為系統(tǒng)的自學(xué),從整冊(cè)教材的角度了解學(xué)科的知識(shí)體系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有長(zhǎng)期的積極作用。
美國(guó)艾阿華大學(xué)心理學(xué)教授羅賓遜提出的“SQ3R”學(xué)習(xí)法是成熟的學(xué)期預(yù)習(xí)方法,值得嘗試。所謂“SQ3R”,指的是瀏覽(Survey)→質(zhì)疑(Question)→精讀(Read)→背誦(Recite)→復(fù)習(xí)(Review)。以登山來(lái)比喻:準(zhǔn)備攀登某座山時(shí),先做深呼吸,大致察看一下山的輪廓,看準(zhǔn)最高的山峰是哪一座?山勢(shì)怎么樣?山谷有多深?然后再開(kāi)始攀登。在登山的途中會(huì)遇到各種各樣的樹(shù)木和山谷,還有流淌的清澈小溪。登上山頂后,再?gòu)牧硪粋€(gè)角度俯視一下那座山的模樣。這時(shí)候我們看到的不僅是整個(gè)輪廓,而且是遙遠(yuǎn)的、模模糊糊的江河、田野和村莊,壯麗的風(fēng)光盡收眼底。
“SQ3R”學(xué)習(xí)法的基本步驟如下:
第一步,瀏覽。就象登山前先觀察整體山貌一樣,先掃一下目錄,大體有個(gè)印象。然后粗略地看一下每一章的小標(biāo)題及第一個(gè)段落或序言,并對(duì)每一章的小結(jié)部分進(jìn)行略讀。這樣,心中就有了本冊(cè)教材的知識(shí)輪廓。對(duì)于不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué),瀏覽是非常好的“收心”手段,在翻看過(guò)程中,會(huì)讓自己慢慢靜下心來(lái),不知不覺(jué)地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
第二步,質(zhì)疑。在上一步的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)對(duì)標(biāo)題或知識(shí)輪廓產(chǎn)生一些疑問(wèn),構(gòu)成了繼續(xù)閱讀的目的。其實(shí),對(duì)于不善于質(zhì)疑的同學(xué),可以采用把標(biāo)題改成提問(wèn)的形式。如把標(biāo)題“等差數(shù)列”改為“什么是等差數(shù)列,它有什么性質(zhì)”,就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心,在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下能更好地集中注意力。尤其是知道要通過(guò)閱讀才能夠解決自己的“為什么”后,就等于明確了繼續(xù)進(jìn)行下一步驟的目的。就好比,在旅行時(shí)把對(duì)旅行的期待轉(zhuǎn)換為“到目的地后玩什么、怎么玩”一樣。
第三步,精讀。經(jīng)過(guò)瀏覽全文和提出質(zhì)疑這兩個(gè)階段,為尋找答案或解決疑點(diǎn),接下來(lái)就要精心細(xì)讀教材了。此時(shí)的閱讀目的很明確:解決自己提出的問(wèn)題??梢园凑鹿?jié)順序進(jìn)行閱讀,邊讀邊想自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題,并用鉛筆把自己認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方分別用“☆”和“?”標(biāo)出。這里推薦幾個(gè)小技巧:
1.重點(diǎn)放在自己上一階段所提出的問(wèn)題上,從而對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀。
2.讀完一小節(jié),嘗試回答最初提出的問(wèn)題。
3.在課本的空白處簡(jiǎn)單記錄自己的想法或疑點(diǎn)。
4.手不離筆,隨時(shí)圈點(diǎn)或記錄。
第四步,背誦。背誦是一種有聲思考,是預(yù)習(xí)甚至復(fù)習(xí)過(guò)程中一種非常有效的學(xué)習(xí)模式,因?yàn)?,通過(guò)閱讀完某章節(jié)內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上背誦自己剛剛解決的問(wèn)題,更易于消化吸收,把知識(shí)內(nèi)化為自己的。否則,這些認(rèn)真解決好的問(wèn)題轉(zhuǎn)眼就煙消云散。想想看,每年暑假都有很多初中畢業(yè)生急于報(bào)高一課程的暑假班,可是因?yàn)閷W(xué)過(guò)了以后沒(méi)有進(jìn)行背誦這個(gè)步驟的強(qiáng)化,導(dǎo)致高一開(kāi)學(xué)后所有知識(shí)全忘光,是不是很可惜?背誦的小技巧是:
1.把某一章節(jié)預(yù)習(xí)完后,暫時(shí)放下課本內(nèi)容,把小標(biāo)題以疑問(wèn)句的形式寫(xiě)下來(lái),獨(dú)立回答。
2.對(duì)于已經(jīng)理解的內(nèi)容,用自己的話(huà)復(fù)述出來(lái)。
3.在練習(xí)本上面邊寫(xiě)要點(diǎn)邊背誦。別忘了,爛筆頭勝過(guò)好記性。
4.如果背誦困難,重新再看一遍本章內(nèi)容。
第五步,復(fù)習(xí)。對(duì)教材的每一個(gè)單元、章節(jié)進(jìn)行了前四個(gè)階段的操作以后,要進(jìn)行整理和綜合,系統(tǒng)化地掌握知識(shí),以實(shí)現(xiàn)“站在山頂上”的效果。這便是預(yù)習(xí)中的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以是滾動(dòng)式的,預(yù)習(xí)完一個(gè)單元或章節(jié),馬上復(fù)習(xí),若章節(jié)不多,也可以集中復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的小技巧是:
1.把教材中每個(gè)單元或章節(jié)的核心內(nèi)容用幾個(gè)句子概括一下。
2.對(duì)照每個(gè)單元或章節(jié)后的小結(jié)構(gòu)圖,用自己的話(huà)復(fù)述本單元(章節(jié))的重點(diǎn)內(nèi)容。
3.動(dòng)手嘗試做一下每個(gè)單元(章節(jié))后面的練習(xí)題。
如果你完全理解了“SQ3R”的原理,掌握了具體程序,不妨以一個(gè)單獨(dú)或章節(jié)的內(nèi)容為例子,親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
【編輯:陳彤】