思想品德課堂上的有效性教學(xué)

　　當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（簡稱“新課標(biāo)”）指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！边@段話為新課程的課堂教學(xué)改革和提高思想品德課堂的有效性指明了方向。新課程背景下的思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該是：
　　一、落實三維目標(biāo)
　　三維目標(biāo)是指知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。有效的思想品德教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀上獲得進(jìn)步與發(fā)展，使思想品德素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。
　　知識目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，也是其他教學(xué)目標(biāo)的載體。在教學(xué)過程中，搞清知識目標(biāo)是首要的任務(wù)。知識目標(biāo)的確立依據(jù)包括：新課標(biāo)的要求、教材、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗等。知識目標(biāo)的落實包括：通過言語描繪、生活展現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會等激活學(xué)生的思維。同時強(qiáng)化自主探究，尋求問題解決途徑，實現(xiàn)知識內(nèi)化。
　　能力目標(biāo)是建立在知識目標(biāo)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。能力目標(biāo)的確立包括：根據(jù)課程目標(biāo)的要求，教材知識載體和學(xué)生實際，確立適合學(xué)生的能力目標(biāo)。能力目標(biāo)的落實包括：教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生活世界的一部分。在教學(xué)中，老師要善于提煉問題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程，重視課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，在舉一反三的訓(xùn)練中提高能力。
　　情感、態(tài)度與價值觀既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的確立包括：針對學(xué)生的實際狀況，確定課堂教學(xué)中提高學(xué)生思想品德和思想品德素質(zhì)的具體教育要求，挖掘教材內(nèi)蘊涵的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的落實包括：通過教師的示范活動來言傳身教，激發(fā)學(xué)生的情感；通過英雄、模范、先進(jìn)人物的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟情感；創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感溝通，讓學(xué)生在情景中體驗、感受，產(chǎn)生共鳴。
　　二、關(guān)注全體學(xué)生
　　在實施新課程中，教師應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生。這就意味著以往被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。每節(jié)課堂上，都會有一些非常積極的，還會有一些非常被動，或者根本不參與的學(xué)生。要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真的傾聽、思考，還是神游在外，或者在很被動地接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計：如何讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。
　　盡管在新課程理念上，教師都能夠接受，但真正落實到課堂，甚至很多具體的細(xì)節(jié)問題上，仍然難以脫去“單方面教”的痕跡。學(xué)生的需要還沒有真正地被注意和重視。老師在上課的時候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，從而把更多地把關(guān)注點放在學(xué)生身上。
　　三、組織探究活動
　　在學(xué)生進(jìn)行探究活動時，教師一是要設(shè)疑。提出能引導(dǎo)學(xué)生對某些現(xiàn)象進(jìn)行縱深思考的問題。二是要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，做好促進(jìn)者的角色。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維、發(fā)散思維，變換角度、思路、方向地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如可以提出讓學(xué)生深入思考的問題，也可以適當(dāng)提示學(xué)生注意某些信息或問題，同時可以向?qū)W生提出一些反思性的問題。
　　討論探索法是思想品德課堂教學(xué)常用的教學(xué)法。課堂上的教學(xué)內(nèi)容很多是可通過討論探索的形式來獲得的，而討論的形式是多種多樣的，可以是師生討論或生生討論，只要是教學(xué)需要的都可以進(jìn)行討論，課堂中通過討論達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。思想品德課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系社會熱點分析問題是它的生命力所在。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對社會熱點要組織學(xué)生開展討論。也可對一些重要學(xué)習(xí)內(nèi)容或一些易混淆、易發(fā)生錯誤的理論、觀點、認(rèn)識問題，組織學(xué)生討論，使其在討論中尋求到正確答案或結(jié)論。
　　四、發(fā)展合作學(xué)習(xí)
　　小組是教學(xué)生態(tài)鏈