充分利用教

　　小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求之一：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，可以把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
　　一、模仿創(chuàng)新
　　“模仿”就是學(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠(yuǎn)，其實(shí)它是“創(chuàng)新”的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以一句話或一小段，提高寫話的訓(xùn)練效果。例如，在教《假如》一詩后，讓學(xué)生模仿寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我______________。又如《黃山奇石》，第2~5自然段都是佳段，可讓學(xué)生讀后自選喜歡的一個自然段模仿，再任選第6自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。
　　二、問題拓展
　　教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，如學(xué)習(xí)伙伴說的話，會給學(xué)生留下一個想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機(jī)會，因?yàn)檫@樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力。例如，《要是你在野外迷了路》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的辨認(rèn)方向的方法”寫一段話。先讓學(xué)生說出平時看課外閱讀知道的辨認(rèn)方向的方法，然后再讓學(xué)生寫下來。又如，《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”引導(dǎo)學(xué)生寫一段話：“________媽媽有辦法，她_______。只要_______，孩子們________?！?br/>　　三、畫中寫話
　　“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點(diǎn)。在低年級的古詩教學(xué)中，可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練。這也就是說，我們教師可根據(jù)古詩中的圖畫進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)完古詩《宿新市徐公店》后，可以要求學(xué)生看詩中的插圖來演一演，再編個故事，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，合理想象，把文中的小孩與蝴蝶嬉戲的經(jīng)過寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。
　　另外，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行畫畫、寫話訓(xùn)練?！秳邮肿鲎隹础贰冻錃庥暌隆贰多]票齒孔的故事》《畫風(fēng)》是二年級下冊中的第四組課文，本單元的主題是鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)注意教材的實(shí)踐性。因此，可以在學(xué)生學(xué)完這幾篇課文后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵學(xué)生動手動腦，親自實(shí)踐，如自己去設(shè)計(jì)一枚郵票，并寫出設(shè)計(jì)制作郵票的經(jīng)過；自己畫風(fēng)，再寫出畫風(fēng)的過程。學(xué)生有話可寫，且很有新意。
　　四、續(xù)編故事
　　故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事結(jié)尾展