巧過(guò)中學(xué)時(shí)態(tài)關(guān)

　　摘 要：通過(guò)“三三教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)，即對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)先分類，再分解，最后通過(guò)對(duì)比掌握時(shí)態(tài)的規(guī)律；再對(duì) 每一時(shí)態(tài)從“環(huán)境、構(gòu)成、標(biāo)志”三個(gè)方面詳細(xì)把握，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：動(dòng)詞時(shí)態(tài)；分類；分解；條件；構(gòu)成；標(biāo)志
　　
　　英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)貫穿了英語(yǔ)交際的全過(guò)程，而且同我們母語(yǔ)的語(yǔ)法差別較大，是中學(xué)階段比較難掌握的部分，同時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較枯燥。如何對(duì)這些語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)才能讓學(xué)生快速有效地掌握，是經(jīng)常困擾教師的問(wèn)題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷地嘗試和探索，總結(jié)出了一套行之有效的“三三教學(xué)法”。即對(duì)動(dòng)詞的所有時(shí)態(tài)首先進(jìn)行分類，然后再進(jìn)行分解，最后通過(guò)對(duì)比掌握時(shí)態(tài)的規(guī)律；對(duì)每一時(shí)態(tài)都要從“環(huán)境、構(gòu)成、標(biāo)志”三個(gè)方面詳細(xì)把握，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　一、對(duì)時(shí)態(tài)的分類
　　因?yàn)樗袝r(shí)態(tài)的體現(xiàn)均在謂語(yǔ)部分，所以根據(jù)各時(shí)態(tài)謂語(yǔ)構(gòu)成的特點(diǎn)將時(shí)態(tài)分為四類：（1）謂語(yǔ)部分獨(dú)立構(gòu)成的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)；（2）由will+v.原形構(gòu)成的將來(lái)時(shí)，包括一般將來(lái)時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)；（3）由be+doing構(gòu)成的進(jìn)行時(shí)，包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)；（4）由have+v.-ed（過(guò)去分詞）構(gòu)成的完成時(shí)，包括現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)。這樣分類對(duì)后續(xù)的結(jié)構(gòu)分解，詳細(xì)講述相對(duì)有利，使其顯得有條理且易于對(duì)比總結(jié)。
　　二、對(duì)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的分解和對(duì)比
　　對(duì)于時(shí)態(tài)的詳細(xì)講解，就依據(jù)上述的分類進(jìn)行。每種時(shí)態(tài)都從“條件，構(gòu)成，標(biāo)志”三方面去把握。所謂環(huán)境即各時(shí)態(tài)所使用的相應(yīng)環(huán)境；構(gòu)成則指各種時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)表現(xiàn)形式；標(biāo)志就是在各種時(shí)態(tài)相應(yīng)出現(xiàn)較多的一些詞或短語(yǔ)等。在這里以進(jìn)行時(shí)和完成時(shí)為例加以闡述。
　　1.進(jìn)行時(shí)態(tài)（包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)）
　　進(jìn)行時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)是 be + doing，將其分解讓be來(lái)表時(shí)間，doing作為現(xiàn)在分詞表進(jìn)行，分工明確，那么現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就應(yīng)該是be的現(xiàn)在式加doing即am / is / are + doing，而過(guò)去進(jìn)行時(shí)則是be的過(guò)去式加doing即was / were + doing。由此我們也可以推斷將來(lái)進(jìn)行時(shí)應(yīng)該是be的將來(lái)式 will /shall be + doi