淺談初中英語任務型語言教學中任務的設計

　　任務型語言教學模式充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，在初中英語課堂上深受學生的喜歡。然而教師如何進行任務的設計卻是任務型語言教學的重點。下面我結合自身的教學實踐，就初中英語任務型語言教學任務的設計談一談自己的看法。
　　一、任務設計的理論基礎
　　1.任務型語言教學的含義
　　任務型語言教學是教師根據(jù)學習內容設計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務而進行學習，體驗用英語學習，學會用英語解決實際問題，并在解決問題的過程中提高語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高語言綜合運用能力的一種教學模式。
　　2.任務型語言教學的特點
　　采用任務型教學模式的課堂更容易讓學生投入，使學生學會真正的、生活化的英語。在這樣的課堂中，學生更自信了，因為語言成了活生生的生活，而不是機械枯燥的練習和理論。學生在真實的環(huán)境中獲取和運用英語知識，培養(yǎng)和掌握了技能，發(fā)掘了自身的潛力，提高了合作能力。
　　3.任務的設計應遵循的原則
　?。?）要真實。教學中，應該使學生接觸有價值的、真實的語言，真實的任務更能刺激學習者應用語言。
　?。?）要明確。一個明確完整的任務有利于學生有足夠的時間來調動自己的知識技能。如果任務不明確，學生很難在課堂上充分探索，無法完成任務，時間一久，便會失去信心。
　　（3）要有層次。教師對每一節(jié)課設計的任務都要從易到難，層層深入。這樣，前后相連，層層推進，符合認知規(guī)律，學生易于接受和把握。
　　二、任務設計的教學實踐
　　Go for it七年級（上）Unit 12 My favorite subject is science. Section A的任務型教學設計：
　　1.話題
　　My favorite subject is science.
　　2.目標
　?。?）知識目標：幫助學生學會表示學科名稱的詞，學會描述各個學科。
　　（2）能力目標：談論自己喜愛的學科并給出喜愛的理由；培養(yǎng)學生分析判斷事物的能力。
　　（3）情感目標：在談論所喜愛的學科時，教育學生不偏科，要做到均衡發(fā)展。了解周圍人喜愛的事物，并能學會關愛他人。
　　3.任務設計
　　在本課時我設計了四個不同的任務活動，抓住了七年級學生好動、求知欲強、自我表現(xiàn)欲強的特點，較成功地完成了本課時的教學任務。
　　活動一：比一比誰的眼睛更快。在本節(jié)課教學學科名稱英語詞匯時，通過多媒體展示學科圖片，采用小競賽的形式，看誰能快速地用英語說出學科名詞，學生表現(xiàn)得非常積極。這個任務的布置既增加了學生學習英語的趣味性，又提高了學習效率。
　　活動二：談論同學們最喜歡的科目。此任務既是對以上所學內容的鞏固，也是一個任務活動。學生們以二人一組的小組方式進行快速的匯報。My favorite subject is ... Mydeskmate’s favorite subject is...
　　活動三：本課的作業(yè)即完成最后一個任務，詢問父母他們最喜愛的一些事物。這不僅是對所學知識的復習，同時也借這樣的形式讓孩子學會關心父母，進行德育教育。
　　三、對教學任務設計的反思
　　要想在英語課堂上設計好任務，除了要考慮學生的興趣及任務的真實性之外，還要考慮到學生的個體差異和任務的難易程度，根據(jù)學生的不同水平設計不同的任務活動，讓每個學生與學習伙伴合作去完成任務，從而最大限度地調動和發(fā)揮學生的內在潛力，使其從中體驗成功的喜悅。因此，要想把一項任務設計好并不是一件容易的事，需要教師進一步積累經驗，結合自己的實際情況去探索。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省唐山市灤縣第五中學）