如何上好試卷講評(píng)課

　　“試卷講評(píng)課一點(diǎn)也不好上”，這是許多物理教師習(xí)慣說(shuō)的話。可試卷講評(píng)課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好的講評(píng)課能夠起到查漏補(bǔ)缺、開闊思路和提升學(xué)生綜合能力的作用，而一堂隨心所欲的講評(píng)課只會(huì)令學(xué)生昏昏欲睡，甚至打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　如何才能使試卷講評(píng)課達(dá)到最佳效果？其實(shí)很簡(jiǎn)單，試卷講評(píng)課也像新課一樣，把握好備課、講課、作業(yè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。
　　一、備課
　　1.逐題進(jìn)行得分率統(tǒng)計(jì)，按難度系數(shù)將卷面試題粗略劃分為“難題”“中檔題”和“送分題”三個(gè)層次。在“難題”和“中檔題”中仔細(xì)核查學(xué)生的錯(cuò)誤答案，分清楚哪些是由于審題不透、馬虎所致，哪些是由于知識(shí)沒有掌握到位所致。同理，在“送分題”中，也可能潛藏著一些問(wèn)題，教師不能被虛假現(xiàn)象所迷惑。
　　2.備課。根據(jù)試卷反映出整體難度情況，決定是以難度順序進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式備課，還是以領(lǐng)會(huì)知識(shí)的順序搭配考題備課。一般來(lái)講，前者適合普遍難度較低的情況，后者則正相反。當(dāng)然，在特殊的情況下，也可以按物理模型為主線，或按解題方法（整體法、隔離法的應(yīng)用、等效法等）為主線備課。選擇了大體方向，再將具體的操作程序?qū)懗山贪?。教案的寫法?yīng)和新課有所區(qū)別，主張寫操作思路、寫簡(jiǎn)案。過(guò)程不能太死，應(yīng)有一定的交流、拓展空間。教案的格式，也未必各要素（重點(diǎn)、難點(diǎn)等）書寫齊全。
　　二、講課
　　一種選擇是批閱完試卷后立即發(fā)下講評(píng)，這樣學(xué)生印象深刻，“教訓(xùn)”深刻。另一種選擇是間隔一節(jié)課后再講，這樣可以少做一些無(wú)用功——因?yàn)橛行╊}目，學(xué)生在有限的反應(yīng)時(shí)間內(nèi)不能完成，時(shí)間充裕了，也是可能完成的。讓他們自己去思考和領(lǐng)悟，效果可能比教師講得更好。究竟選擇什么時(shí)機(jī)，可根據(jù)具體情況去定。
　　在上課時(shí)，首先應(yīng)公布考試的成績(jī)狀況：最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問(wèn)題。但不宜公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。此時(shí)可對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)差、有退步的同學(xué)進(jìn)行不點(diǎn)名的激勵(lì)。對(duì)個(gè)別退步太反常的同學(xué)，則應(yīng)課后單獨(dú)交流。
　　試卷講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主調(diào)，切忌諷刺、埋怨、指責(zé)。在評(píng)卷的過(guò)程中，教師應(yīng)注重解題思路的分析和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充與題目相關(guān)的物理知識(shí)；或挖掘物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探討題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)要解決的物理問(wèn)題建立清晰的物理情景。應(yīng)注意設(shè)疑、啟發(fā)，留給學(xué)生必要的思維時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。講評(píng)課上的另一個(gè)環(huán)節(jié)是變式拓展。要透過(guò)題中情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。一般可從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：（1）對(duì)物理解題思路發(fā)散（一題多解）；（2）對(duì)物理情景發(fā)散（一題多聯(lián)）；（3）對(duì)物理問(wèn)題發(fā)散（一題多變）?？蓪⒃}中的物理情景、已知條件、設(shè)問(wèn)等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解?；蚋淖兠}條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。這個(gè)過(guò)程可由學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生參與討論。
　　三、作業(yè)反饋
　　試卷講評(píng)課后，可抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好。典型的問(wèn)題，可以要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中。然后，教師可以再設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性的練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。作業(yè)量要恰當(dāng)，題目要有啟發(fā)性，避免使學(xué)生陷入題海，這樣效果只會(huì)適得其反。
　　實(shí)踐證明：新理念、新形式下的物理試卷講評(píng)課能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的新型課堂秩序。課堂中師生情感非常融洽，學(xué)生間的相互交流、相互討論、相互質(zhì)疑相當(dāng)熱烈，大部分時(shí)間都是學(xué)生在活動(dòng)，教師只是在關(guān)鍵的時(shí)刻起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入感情，投入積極性，一定能獲得豐碩的成果！
　　（作者單位 河北省張家口市宣化第二中學(xué)）