如何讓學(xué)生妙筆生花

　　習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的“重中之重”，然而學(xué)生怕寫作文的問題一直困擾我們的習(xí)作教學(xué)。是的，對(duì)于我們所有學(xué)生來說，寫作文與其他作業(yè)相比較的確是一件難事。作文是件難事，如果學(xué)生怕了，喪失了寫好作文的信心，把它當(dāng)成一大苦差事，也許終身都過不了寫作關(guān)。如何讓學(xué)生妙筆生花，解決怕作文的問題呢？筆者就從這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個(gè)問題。
　　一、解決作文的“一怕”，沒有東西可寫——引導(dǎo)學(xué)生觀察
　　生活是寫作的“活水”。無拘無束的日記，豐富多彩的隨筆，暢所欲言的談話都是寫作訓(xùn)練的契機(jī)。在校與同學(xué)交往，在家與父母相處，甚至看電視、讀報(bào)刊、講故事都是搜索寫作的好材料。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，重視培養(yǎng)他們愛觀察、愛思考、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
　　指導(dǎo)學(xué)生觀察首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，如寫作《春天》前，筆者就在春暖花開的時(shí)候把學(xué)生帶到學(xué)校的花園，花園里姹紫嫣紅，蜂逐蝶舞，學(xué)生一下子就被這生機(jī)勃勃的景象所深深吸引，時(shí)而看花，時(shí)而逐蜂，時(shí)而捉蝶，興趣盎然。其次是要刺激學(xué)生的觀察興趣，學(xué)生觀察時(shí)一般看得多，感得少。在組織集體活動(dòng)前，筆者特別強(qiáng)調(diào)看誰把同學(xué)的笑聲記得最多，說的話記得最多。而在布置觀察作文時(shí)，筆者總是強(qiáng)調(diào)要用你的鼻子聞一聞，用你的手摸一摸，不明白的要問一問，并注意把印象較深的地方用筆記一記，這樣學(xué)生觀察時(shí)就多了一個(gè)心眼。在平時(shí)作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察著眼點(diǎn)較好的，遇到新穎的作文就及時(shí)表揚(yáng)肯定，向全班介紹。這樣學(xué)生的觀察能力就會(huì)逐漸提高。
　　二、解決作文“二怕”，缺少寫的“材料”——以讀促寫
　　寫作和閱讀不可分割，讀寫結(jié)合，以讀促寫，從書中借鑒，有助于寫作能力和寫作興趣的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！边@些經(jīng)驗(yàn)之談是有道理的。小學(xué)生閱讀時(shí)不要急于掌握寫作的規(guī)律，學(xué)習(xí)寫作方法，也不要求他們一開始就讀名篇名著，可以由他們根據(jù)自己的程度、興趣愛好自由選擇，童話也好，科幻也好，幽默也好……只要他們能喜歡能看懂，有了閱讀習(xí)慣就行。在此基礎(chǔ)上，不斷加深提高要求，學(xué)生這樣博覽群書，就可以拓寬視野，豐富詞匯，提高運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)他們寫作能力的全面提高。筆者在班里開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，如“好書推薦會(huì)”“閱讀交流會(huì)”“同讀一本書”等活動(dòng)。讀完這樣有深度的長篇小說，學(xué)生閱讀能力和耐心就會(huì)提高一個(gè)層次，閱讀的興趣就越來越濃了。同時(shí)他們?cè)趶V泛的閱讀中積累了語言，寫作能力也就不斷提高了。
　　三、解決作文“三怕”，形式單一，枯燥乏味——采用多種形式激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展空間
　　1.用話劇的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
　　作文教學(xué)也是這樣，如我利用“小話劇”直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)和活生生的角色對(duì)白，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的寫作欲望，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。在教學(xué)時(shí)筆者根據(jù)作文的特點(diǎn)、作文的要求，把課文的內(nèi)容通過學(xué)生的表演生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以形、聲打動(dòng)學(xué)生，誘發(fā)他們的寫作欲望，例如為了寫好《一節(jié)××的課》的作文，教學(xué)時(shí)筆者與《坐井觀天》這一篇課文相結(jié)合，把課文編成小話劇，劇情是以井底之蛙與井沿小鳥的對(duì)話為依據(jù)，然后讓小鳥馱著青蛙漫游中國的三峽、深圳、香港——小話劇演得很成功。同學(xué)們興趣高漲，積極性和創(chuàng)造欲充分地調(diào)動(dòng)起來，在濃郁的氣氛下筆者順勢(shì)提出作文要求，作文的例題是《青蛙漫游記》，并指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，學(xué)生樂于接受，這樣學(xué)生寫作文時(shí)就不感頭疼了，并能寫出很有質(zhì)量的文章來。
　　2.用“談天說地”的形式鼓勵(lì)創(chuàng)新
　　“談天說地”利用晨讀十分鐘的時(shí)間進(jìn)行，它要求學(xué)生通過閱讀報(bào)刊書籍、聽廣播、看電視、參與家務(wù)勞動(dòng)等多種渠道，隨著記錄有關(guān)天文、地理、名人趣事、科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等各種信息，作為“談天說地”的內(nèi)容，并圍繞一個(gè)中心組成三百字的短文，作為同學(xué)們上臺(tái)演講的材料，如以“載人航天”為材料談自己的理想。學(xué)生結(jié)合廣播、電視、報(bào)紙等很快就寫出了三百至四百字的短文。
　　四、解決作文“四怕”，不會(huì)寫——提出分層要求
　　作文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生寫作程度的實(shí)際情況，提出不同要求，采用不同的方法，激勵(lì)他們邁向?qū)懽鞯母吲_(tái)階。教師對(duì)害怕寫作、能力較差的學(xué)生要百般呵護(hù)，培養(yǎng)興趣，樹立信心，引導(dǎo)他們上路，對(duì)這類學(xué)生要降低要求，首先讓他們明白寫作文并不可怕，作文就是寫自己的話。教師幫助這類學(xué)生掃除畏懼的心理，在平時(shí)教學(xué)和批改中應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)作文中的第一個(gè)亮點(diǎn)，以飽蘸感情的批語、親切體貼的談話，引導(dǎo)他們走出作文的誤區(qū)，期待他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。這樣，引導(dǎo)他們獲得成功的歡樂，激發(fā)他們的寫作欲望，教師和父母就不必?fù)?dān)心他們寫不好作文了。
　　（作者單位 河南省寧陵縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）