談新課改下的研究性地理學(xué)習(xí)

　　研究性學(xué)習(xí)是指教師創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。學(xué)生通過對大量信息進(jìn)行收集、分析、歸納、整理和判斷，從而增強(qiáng)思考的創(chuàng)造力。其主體是學(xué)生，而研究的客體是課本上或我們周圍活生生的地理事例。研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。
　　一、在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)
　　教師必須在課堂傳授知識的同時(shí)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味中掌握分析解決問題的方法。以“中國地理”為例，對照新課標(biāo)，我們不難理解教學(xué)模式多樣化的必要性。新課標(biāo)中，每一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容有“運(yùn)用地圖，說出……”“運(yùn)用資料說出……”“舉例說出……”三大要求。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
　　提出問題→運(yùn)用地圖→提取信息→找出答案（問題教學(xué)）；
　　閱讀資料→提出問題→找出解決問題的新方案（開放性教學(xué)）；
　　舉例→探究成因→歸納總結(jié)→形成規(guī)律（探究性教學(xué)）；
　　提出假設(shè)→運(yùn)用地圖→結(jié)合地理現(xiàn)象→提出新觀點(diǎn)（創(chuàng)造性思維教學(xué)）。
　　從以上可以看出，運(yùn)用這四種教學(xué)模式能讓學(xué)生在研究式的環(huán)境下學(xué)習(xí)，徹底改變以往“留心聽講”的讀書方式。
　　1.實(shí)行問題教學(xué)
　　老師提出有吸引力的問題，喚起學(xué)生的求知欲，進(jìn)入思考狀態(tài)。問題要有技巧性、科學(xué)性、趣味性，扣人心弦，才能把學(xué)生引入枯燥無味的地圖中去提取信息。如在“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)中，可先問學(xué)生看電影時(shí)是怎樣找座位的，引入經(jīng)緯和經(jīng)緯網(wǎng)定位的概念。
　　2.實(shí)行開放性教學(xué)
　　這種方法適用于區(qū)域或國家地理教學(xué)。如在“北京”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從地理位置、人口、資源、交通、氣候、歷史等方面搜集相關(guān)資料，即論據(jù)，把學(xué)生分為正反兩方辯論：我國首都是否要遷到正在大開發(fā)的西部？在辯論中，不求結(jié)果，只對學(xué)生整個(gè)研究的過程給予充分的肯定。
　　3.實(shí)行探究式教學(xué)
　　這種教學(xué)方式適合于地理規(guī)律、地理成因等的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《中國的地理差異》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選取幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性?！疤骄俊本褪窃囂胶脱芯?，沒有試探就沒有研究，試探就是舉例、實(shí)驗(yàn)的過程，研究就是歸納總結(jié)、形成規(guī)律的過程。
　　4.實(shí)行創(chuàng)造性思考教學(xué)
　　教師可以從鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)興趣、創(chuàng)繪地圖、發(fā)散思維等方面指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
　　二、在課外活動中開展研究性學(xué)習(xí)
　　地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求我們經(jīng)常走出課堂進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等。教師可以確立課題—搜集資料—研究分析—得出結(jié)論—展示成果—點(diǎn)評升華的模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
　　1.確立課題
　　教師在指導(dǎo)學(xué)生確定課題時(shí)必須從以下幾方面考慮：
　?。?）課題要有鄉(xiāng)土性；（2）課題要立足于課本；（3）課題的難度要適宜；（4）課題最好有實(shí)用性。
　　2.搜集資料
　　這是研究性學(xué)習(xí)中最重要的步驟，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。第一手資料要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，這對初中生來說是不切實(shí)際的。學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)、派發(fā)問卷、采訪、實(shí)地考察、觀察、上網(wǎng)等方法取得第二手資料，然后進(jìn)行整理。教師在這個(gè)過程中要給予指導(dǎo)。
　　3.研究分析
　　在整理資料的過程中，學(xué)生通過比較、演繹、歸納、統(tǒng)計(jì)等方式對資料進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，達(dá)到研究的目的。
　　4.得出結(jié)論
　　通過以上的一系列步驟，學(xué)生或深或淺地總結(jié)出研究的緒論，即成果。教師應(yīng)給予參考意見，讓學(xué)生的結(jié)論更具完整性和深入性。
　　5.展示成果
　　學(xué)生經(jīng)過活動后，把課題寫成小論文或調(diào)查報(bào)告，在班級里展示，讓全班同學(xué)一起討論、分享。在討論中提高分析問題、解決問題的能力，也進(jìn)一步提高今后研究性學(xué)習(xí)的能力。
　　6.點(diǎn)評升華
　　教師則應(yīng)注意對學(xué)生在整個(gè)活動過程中的點(diǎn)評，首先對學(xué)生的研究精神給予充分的肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的成就感，然后再對他們的成果給予點(diǎn)評。這樣，才能提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理所需的觀察力、想象力及創(chuàng)造性思維。
　　研究性地理學(xué)習(xí)確實(shí)具有豐富而獨(dú)有的教育價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一種十分寬松的氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有發(fā)散性，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省藁城市常安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中學(xué)）