如何做好初高中化學教學的銜接

　　比較初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本的化學實驗技能、簡單的化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識中有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。
　　一、初、高中教材中知識的繼承和銜接
　　1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內容
　　（1）元素在自然界中的存在形式。（2）同素異形體。（3）用電子式表示物質的結構。（4）兩性化合物及典型兩性氧化物。此部分內容集中在高一年級教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。
　　2.高一年級需對初中某些知識進行加深、完善
　?。?）氧化還原反應，初中只從得、失氧觀點簡單地介紹有關的氧化還原反應，高一年級則從化合價升降、電子得失觀點，即從本質上介紹氧化還原及應及氧化還原反應方程式的配平。（2）結構理論的初步知識。初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1~18號元素的原子結構示意圖。初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年級則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。
　　由上可知高一年級教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性和學生的可接受性。
　　3.有關化學計算內容及方法的繼承
　?。?）有關溶解度的計算，初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是高中化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當補充。（2）“量差”法的應用，此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。
　　二、教學方法的銜接
　　初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法。進入高中后，教師要抓住學生從少年向青年轉變的生理，學習心理自“經驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激勵學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高一年級的教學工作，教師應：（1）通覽教材、大綱，教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的復習內容及訂出復習計劃，使得所復習的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中知識的銜接。（2）深入了解學生的實際，教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學習密切相關內容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復習中有的放矢。（3）利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)，充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
　　三、學習方法的銜接
　　初中學生學習化學的方法主要有記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生能學到更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本內容給予學生具體指導。古人說：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則可受益終生。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。
　　以上有關高一年級與初中教學各方面的銜接問題，是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯(lián)系。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程中。
　　（作者單位 河北省藁城市第四中學）