談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力

　　摘 要：小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，從分析漢語語言特點(diǎn)入手，探討了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生語感能力的具體做法。
　　關(guān)鍵詞：語感能力；語言特點(diǎn)；閱讀方法
　　
　　語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，語感能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分。葉圣陶先生曾經(jīng)指出“文字語言的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練”，呂叔湘老師也有“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”的感悟和教誨，學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會不斷前進(jìn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)，而且語感對提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力起著重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要掌握好培養(yǎng)學(xué)生語感能力的方法，從而為學(xué)生打好語感能力的基礎(chǔ)，使其在今后的語文學(xué)習(xí)中具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
　　一、注重對漢語語言特點(diǎn)的理解和應(yīng)用
　　1.語言節(jié)奏
　　漢語是一種音義結(jié)合的語言，具有音樂美的特點(diǎn)，而音樂美的本質(zhì)在于節(jié)奏。在漢語中，節(jié)奏就是漢語語音在一定時(shí)間里呈現(xiàn)的長短、高低和輕重等有規(guī)律的起伏狀態(tài)。因此，在語文教學(xué)中，注重語言的節(jié)奏，不但有助于學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，而且有助于他們感受語言美，提高語感能力。
　　2.關(guān)鍵詞語
　　通常在一篇文章中都會有一些關(guān)鍵詞語引領(lǐng)整篇文章的結(jié)構(gòu)和主旨，加強(qiáng)對關(guān)鍵詞語的分析，可以使學(xué)生深入理解文章的意蘊(yùn)，增加對語言美的感受，也可以提高語感能力。比如在詩歌中，也有一些起到畫龍點(diǎn)睛作用的“活句”“活字”等關(guān)鍵的詞語，它們體現(xiàn)了全詩的藝術(shù)形象，并將這種形象生命化，學(xué)生可以真切地感受詩中的語言魅力，從而增強(qiáng)語感。
　　3.語句修辭
　　在小學(xué)語文課本中收編的多數(shù)文學(xué)作品，都巧妙地結(jié)合了一些修辭手法，這些修辭的運(yùn)用使語言表達(dá)的效果大大提高。教師在語文教學(xué)中，要注重分析各種修辭，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，也能夠?qū)W(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，使學(xué)生深刻感受語言美，同時(shí)增強(qiáng)語感效果。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生語感的方法
　　1.感悟語感
　　俗話說：“讀書百遍，其義自見?！弊x，可以調(diào)動學(xué)生的眼、口、耳、腦等多感官同時(shí)參與對語言文字的感受過程。
　　（1）教師范讀
　　教師范讀體現(xiàn)教師對課文的理解，展示教師的朗讀技巧，教師范讀時(shí)的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)等，學(xué)生看得著、聽得見，可以模仿和學(xué)習(xí)，這本身就是對學(xué)生的一種語感訓(xùn)練，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在誦讀的語言節(jié)奏中感悟語感。
　　（2）學(xué)生自讀
　　培養(yǎng)語感的關(guān)鍵是“自己的語言實(shí)踐”。因此，學(xué)生的自讀尤為重要，學(xué)生自讀要突出多讀。多讀，可以一篇多讀，也可以讀多篇文章。一篇多讀，對學(xué)生更好地理解課文起到了促進(jìn)作用；讀多篇文章，可以增加學(xué)生的知識積累和語感實(shí)踐的機(jī)會，對形成敏銳的語感大有益處。
　　2.體味語感
　　培養(yǎng)語感，應(yīng)抓住文章中最能表情達(dá)意的字、詞、句、段，要善于抓關(guān)鍵詞語捕捉語感點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、領(lǐng)悟和體會情感，逐步理解表達(dá)效果。
　?。?）詞句比較
　　課文中的有些詞句雖不深奧，卻十分傳神，非常精妙。教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、細(xì)細(xì)體會，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
　　（2）段落理解
　　課文的一些重點(diǎn)段落非常精彩，對理解全文起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和體會其語感效果。
　?。?）細(xì)節(jié)體會
　　細(xì)節(jié)描寫對寫人記事的文章來說必不可少，它雖不是文章的最精彩之處，但卻具體入微，對學(xué)生理解全文往往能起到意想不到的效果。
　　3.豐富語感
　　語感與想象緊密聯(lián)系，語言是思維的載體，想象是思維重要的表現(xiàn)形式。教材是將各種文化信息用語言文字記錄下來的閱讀材料，只有充分利用這些語言材料進(jìn)行想象，產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，才會感受語言的原始信息，引起情感的共鳴，豐富學(xué)生的語感。
　　（1）想象促朗讀
　　想象的參與會使語感在朗讀中顯現(xiàn)出來，要培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的習(xí)慣和能力，讓事物的形象隨著語流在腦海中浮現(xiàn)出來，建立起語言與形象間的聯(lián)系。
　　（2）想象促理解
　　想象過程經(jīng)常要運(yùn)用一些巧妙的修辭語句，教學(xué)中要充分利用這些語言材料引導(dǎo)學(xué)生理解文字的形象性，通過想象進(jìn)而聯(lián)想感受語言的生動性、含蓄性。
　?。?）想象促思維
　　想象是發(fā)散思維的源泉，教學(xué)中應(yīng)有效利用課文中的發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
　　4.內(nèi)化語感
　　語感雖然以感受為基本形式，是一種心理體驗(yàn)，但是這種體驗(yàn)來源于對生活的體驗(yàn)，有對語言文字的感性積累，才有理性的妙悟。這種積累既是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是語言文字的積累。只有重視這兩方面的積累，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的語感，在聽、說、讀、寫的運(yùn)用中顯現(xiàn)出來。
　　教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生對生活體驗(yàn)的積累，要有意識地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中的體驗(yàn)，喚起腦海中對客觀事物的感知形象，增強(qiáng)對語言的感受力。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對語言材料的積累。把識字、學(xué)詞當(dāng)做語言積累的基本起點(diǎn)，隨著識字量的增加，詞匯的不斷豐富，學(xué)生的語言運(yùn)用能力不斷提高，讀文時(shí)才能暢達(dá)通順，說話時(shí)才能妙語連珠，寫作時(shí)才能文思泉涌。因此，學(xué)生應(yīng)多讀、多背、多記，這樣他們就能把平時(shí)積累的語言材料既可以在自己的語言實(shí)踐時(shí)直接引用，也可以借鑒、加工和再創(chuàng)造，逐步內(nèi)化為自己的語言。
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