談如何有效地開展幼兒分級閱讀

　　分級閱讀是將閱讀內(nèi)容與要求與幼兒年齡發(fā)展準(zhǔn)確地結(jié)合起來，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，能夠收到事半功倍的效果。按照分級閱讀的理解，學(xué)齡前的幼兒閱讀主要是培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和能力，為后期閱讀打基礎(chǔ)。一些研究表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
　　一、對當(dāng)前幼兒閱讀中存在問題的思考
　　 “早期閱讀教育的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣，引導(dǎo)他們逐漸產(chǎn)生對漢字的敏感性，豐富他們的前閱讀和前書寫經(jīng)驗(yàn)?！碑?dāng)前，幼兒分級閱讀也越來越受到老師與家長的青睞，但是在具體的落實(shí)過程中存在很多的偏差，主要表現(xiàn)在：
　　1.很多老師與家長把幼兒閱讀當(dāng)成識字與認(rèn)知的教學(xué)
　　把閱讀當(dāng)成識字教學(xué)的老師眼里就不存在分級問題，因?yàn)樗床坏介喿x興趣、閱讀能力、閱讀中幼兒情感的培養(yǎng)等，枯燥的識字壓制了幼兒閱讀的情感與智慧，消磨了閱讀的興趣。過早地讓幼兒把閱讀當(dāng)做一種獲取知識的手段，給幼兒講完一個故事或讀完兒歌后，馬上提出要求：“你能背誦嗎？你能講給大家聽聽嗎？”“聽了故事，你知道了什么道理？”這給孩子造成了很大的壓力。其實(shí)，優(yōu)秀的作品都會有其獨(dú)特的價值，除了讓幼兒獲得道理外，還有蘊(yùn)涵其中的語言美、藝術(shù)美、文學(xué)美、夸張美、幽默美、故事情節(jié)的表現(xiàn)手法美等，我們是否也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受呢？
　　2．市場上的資料魚龍混雜
　　一個優(yōu)秀的作品給幼兒的影響是深遠(yuǎn)的。因此，早期閱讀的作品即閱讀材料直接關(guān)系到早期閱讀教育的成效。目前市場上的閱讀材料良莠不齊，合適的材料不是很多，優(yōu)秀的材料更是少得可憐。不合適的材料主要有以下幾種情況：
　?。?）有些閱讀材料太陳舊。諸如《愚公移山》《司馬光砸缸》等等，我們不能否認(rèn)某些經(jīng)典材料的價值，但與這個時代相去甚遠(yuǎn)的材料，就應(yīng)該更新了。有些閱讀材料幼兒不感興趣。
　?。?）有些材料忽略幼兒的年齡特點(diǎn)，忽略幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，從成人的視角出發(fā)，讓幼兒閱讀他們不理解、不感興趣的材料。有的內(nèi)容晦澀難懂，有的是語言拐彎抹角，不適ZRQbjAwlFjWirhFKuoCQ3bHHgm7eHIYbOw6MlnHOaD0=合兒童。有些閱讀資料不適合我們的國情，也有些材料來自西方，看起來很洋很新，但并沒有根據(jù)我國幼兒的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整，不貼近中國兒童的生活，使得幼兒消化不良，在實(shí)施過程中也暴露了許多弊端。
　　3.過重的閱讀負(fù)擔(dān)
　　閱讀是有益的，但是有的家長為此強(qiáng)加給孩子很多閱讀負(fù)擔(dān)，采取任務(wù)模式，這樣的閱讀很可能違背幼兒的意愿，讓原有的興趣消失，結(jié)果可能會適得其反。
　　二、對提高分級閱讀效果的策略思考
　　1.注重研究幼兒發(fā)展的差異與規(guī)律
　　不同年齡的幼兒其語言發(fā)展能力是有差異的，在教學(xué)中，我們要立足于這個基本的分級要求，采取不同的閱讀教學(xué)方法，迎合孩子們的喜好培養(yǎng)興趣、提高能力。同時，針對一些幼兒的個體差異，要分別對待，在實(shí)踐中我們不能夠一刀切地對學(xué)生進(jìn)行分級閱讀訓(xùn)練，而是要研究每一個幼兒的特點(diǎn)，采取不同的方法。在這一點(diǎn)上需要鼓勵家長的積極參與，做好家長的教育工作。
　　2.在閱讀能力培養(yǎng)中尊重幼兒的自主權(quán)
　　首先，要重視幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)造。其次，要重視孩子自主閱讀的權(quán)利。家長不要以自己的喜好取代孩子的愛好，幼兒閱讀書籍的選擇一定要以幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，否則只會扼殺幼兒的興趣。
　　3．提供新鮮、優(yōu)秀的文學(xué)作品
　　魯迅先生就特別強(qiáng)調(diào)“給兒童提供有價值有味道的文學(xué)品”，到底應(yīng)該給幼兒提供什么樣的文學(xué)作品才算得上優(yōu)秀的、有價值、有味道的呢？雖然目前還沒有量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是否可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮呢？
　　（1）注重作品的新穎性。時代在進(jìn)步，幼兒的作品也反射出時代的光彩。一些老、舊的材料如《孔融讓梨》《狼來了》等幾十年被幾代人熟讀的作品已經(jīng)是家長經(jīng)常誦讀的法寶，再作為我們現(xiàn)在的教材已不合時宜了。當(dāng)然，這并不是反對用一些經(jīng)典的作品，我們在選用經(jīng)典作品的同時，更呼喚一些能反映現(xiàn)代幼兒生活特點(diǎn)的新作品。
　?。?）注重作品的藝術(shù)性、文學(xué)性。文學(xué)作品是為滿足兒童的審美需要而存在的，最突出的價值應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力，讓幼兒在圖畫中、在字里行間感受到作品的藝術(shù)美、語言美，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。首先圖畫要符合審美的要求。其次，語言要有韻律美、意境美、幽默美、夸張美等。
　　兒童時代是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時期。分級閱讀是為培養(yǎng)兒童終身讀書的習(xí)慣，讓兒童學(xué)會終身學(xué)習(xí)。我們要以更加宏觀的眼光，以更加科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識分級閱讀這個新鮮事物。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)大明幼兒園）