讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

　　幾年的教學(xué)工作體驗(yàn)，讓我感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
　　在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有安全感，才會(huì)充滿信心，思維才會(huì)活躍，才會(huì)向教師提出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
　　 二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
　　羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學(xué)生的自信。
　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
　　在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生能找到自己的感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要給予充分的肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至片面、錯(cuò)誤時(shí)，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情的鼓勵(lì)、耐心的引導(dǎo)、細(xì)心的呵護(hù)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不難，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)兒耐心，但是它對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。
　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
　　在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話、套話、假話，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)熱情，并能更好地展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快地提高寫作水平。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省榆次區(qū)郭家堡小學(xué)）