寓德育于英語(yǔ)教學(xué)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚道德和優(yōu)美品質(zhì)?！毙抡n標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課程從情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)緯度確定課程目標(biāo)，并把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)放在首位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際視野、祖國(guó)意識(shí)、合作精神、自信意志、動(dòng)機(jī)興趣等方面的教育。
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)教科書涉及的題材比較廣泛，都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上也能得到良好熏陶，樹立正確思想觀和培養(yǎng)良好品德；使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到很好的情感教育。下面就如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：
　　一、充分挖掘教材德育因素，滲透教育
　　教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、政治、習(xí)俗風(fēng)貌等。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)、情感態(tài)度、道德態(tài)度等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂德育實(shí)施提供了豐富的素材，而且小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生生活接近。在教學(xué)中，教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然地滲透，使學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受思想品德教育，切忌長(zhǎng)篇大論。例如，“Hello！ Good morning！ Thank you ！ Sorry”等禮貌用語(yǔ)是學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)接觸的內(nèi)容，教師要善于利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教學(xué)。
　　二、善于挖掘教材中的情感因素，進(jìn)行有機(jī)滲透
　　研究表明，小學(xué)階段正是情感學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵期。作為教師，我們要善于挖掘教材中的情感因素，做到有機(jī)滲透。作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，熱愛祖國(guó)的情感首當(dāng)其位，此情感應(yīng)自然地體現(xiàn)在教學(xué)中。正如在教學(xué)Where are you from時(shí)，我在課堂中播放了北京奧運(yùn)會(huì)開幕式視頻，使學(xué)生的情感受到極大鼓舞。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引出“This is our country ， China”，板書一個(gè)大大的China，并領(lǐng)著學(xué)生有感情地讀“I’m from China ，I love China ， I’m Chinese”，使學(xué)生愛國(guó)情感由然而發(fā)。此外，作為一個(gè)社會(huì)公民，遵守社會(huì)公德是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。因此，我們也要培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、尊老愛幼、遵守公共秩序等社會(huì)公德心。如在教學(xué)In the Park時(shí)，我不僅讓學(xué)生欣賞了大自然的美，還教育學(xué)生“We can not get the flowers in the park”，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠化保護(hù)大自然的思想。在對(duì)話中提醒學(xué)生多用“Please、thank you、Excuse me”等文明用語(yǔ)，養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)Can I help you時(shí)，我告訴學(xué)生不僅售貨員要這么招待顧客，當(dāng)我們看到別人有困難時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)、熱情地向?qū)Ψ教峁椭?，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德。
　　三、善于抓住教育契機(jī)，進(jìn)行德育滲透
　　在我們的課堂教學(xué)中，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生一些看似平常卻又蘊(yùn)涵教機(jī)的事件，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉契機(jī)，選擇好英語(yǔ)教學(xué)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有意的教育，使德育在課堂上得到切實(shí)滲透。記得一次課上，在教學(xué)Job時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況“開火車”說(shuō)說(shuō)家人的工作，學(xué)生們表現(xiàn)很積極：“My father is a policeman. My mother is a teacher . My uncle is a boss …”氣氛很活躍。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)別扭地說(shuō): “My mother is a farmer .”其他學(xué)生偷偷地笑，而她則低著頭，臉紅紅的，好像做了什么錯(cuò)事。于是，我說(shuō)：“是的，你們家人的職業(yè)各不相同，有的體面過(guò)人，有的默默無(wú)聞，但職業(yè)沒有貴賤高低之分，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮，所有勞動(dòng)者都值得我們尊敬?！睂W(xué)生們深受教育。在接下來(lái)的歌曲時(shí)間里，我請(qǐng)學(xué)生們把書上的歌詞用實(shí)際情況替換，這位學(xué)生就這樣自豪地唱道：“My father is a worker ， my mother is a farmer， I love them so . ” 像這樣的例子還有很多，只要你處處留心，事事用心，你就能夠掌握它。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有了畏難情緒，我鼓勵(lì)學(xué)生只有不怕困難，勇于前進(jìn)才能取得勝利，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力；當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，我鼓勵(lì)分工協(xié)作、共同解決，培養(yǎng)合作互助的精神；當(dāng)學(xué)生生活上有困難，我發(fā)動(dòng)大家關(guān)心幫助，培養(yǎng)互相關(guān)愛的風(fēng)氣?！敖虣C(jī)”是教師打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，抓住教學(xué)過(guò)程中的情感因素，我們就會(huì)開辟出一片思想教育的新天地。
　　四、寓德育于生活中
　　德育強(qiáng)調(diào)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行德育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生課后生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。如教學(xué)Holidays中，當(dāng)學(xué)生了解了文化Thanksgiving Day，我結(jié)合Let’s make讓生制作一張卡片回家送給自己想感謝的人，并對(duì)他們說(shuō)：“I love you. Happy Thanksgiving Day.”以此來(lái)表達(dá)對(duì)他們的愛，最后讓學(xué)生欣賞歌曲《感恩的心》。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真善美的情感空間，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)天空中感受純我本色。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）