開展研究性學(xué)習(xí) 優(yōu)化非智力因素

　　目前，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識，并興起了一種新型的課程教學(xué)改革模式——研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，以推進(jìn)素質(zhì)教育的深化。而學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響，尤以非智力因素起決定性的作用。下面就從品德與社會教學(xué)中如何把開展研究性學(xué)習(xí)和優(yōu)化非智力因素相結(jié)合，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力作一探討。
　　一、研究性學(xué)習(xí)是優(yōu)化非智力因素的重要途徑
　　1.研究性學(xué)習(xí)是由非智力因素的本質(zhì)屬性所決定的
　　非智力因素是指那些不直接參加認(rèn)知過程，但對認(rèn)知過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則主要由后天“習(xí)得”決定，非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。中國古代有句名言，“非不能也，是不為也”，意思是說不是不會做，而是不肯做。智力因素決定一個(gè)人能不能干，而非智力因素不僅決定一個(gè)人肯不肯干，而且決定著他是以積極的方式還是以消極的方式，是以堅(jiān)韌不拔的方式還是以畏卻退縮、望而生畏的方式，是以勤勞的方式還是以懶惰的方式去干，這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。而要使學(xué)生想學(xué)，積極主動地學(xué)習(xí)，以頑強(qiáng)的意志攀登科學(xué)的高峰，就必須先提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以eddac3ac79ddc3e4d9a51c222f3b60ed一種具體的、新的教育理念感染他們。
　　2.研究性學(xué)習(xí)是由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的
　　研究性學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性、自主性和過程性。所以，在研究學(xué)習(xí)的過程中需要建立的是一種民主平等的新型師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是課程的接受者，也是課程的研究者、發(fā)展者，而教師的作用主要在于“指導(dǎo)”或“幫助”，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。師生之間互相切磋、互相幫助、互相促進(jìn)、其樂融融。總之，研究性學(xué)習(xí)要充分尊重學(xué)生的自主意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，鍛煉克服困難的意志。
　　二、品德與社會教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)對優(yōu)化非智力因素的作用
　　“成才過程是一個(gè)智力與非智力因素相互影響又以非智力因素起決定作用的過程?！狈侵橇σ蛩卦谌说膶W(xué)習(xí)、成才過程中起決定性的作用，因此如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素（即優(yōu)化非智力因素），一直是人們在教育教學(xué)工作中苦心探討的課題。根據(jù)非智力因素的本質(zhì)屬性和品德與社會學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為品德與社會教學(xué)中的研究性教學(xué)對優(yōu)化學(xué)生的非智力因素有著極其重要的作用。
　　1.研究性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)
　　動機(jī)，是引起個(gè)體活動，維持這一活動，并使之朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體某種需要的一種內(nèi)部動力。品德與社會教科書中除提及的一些歷史大事可作進(jìn)一步探究外，還有一些民間故事、民歌諺語、風(fēng)俗習(xí)慣、人文景點(diǎn)等等的背后都有值得去挖掘的歷史現(xiàn)象，教師要善舉多方面的事例，開拓學(xué)生的思維，讓他們就自己的知識，展開積極的討論，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。那么，教師在講課時(shí)多舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例，對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)起到促進(jìn)作用。
　　2.研究性教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣，是指人力求接觸、認(rèn)識事物或從事某種愛好活動的意識傾向。烏申斯基說過：“沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！逼返屡c社會教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素極為廣泛。例如，在品德與社會活動課上，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是活動課的主角，他們的一切活動都是在自主、自理的情況下進(jìn)行的，教師只是擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)、提示、建議的職責(zé)，起到輔助的作用，對于學(xué)生為此而展開的一切活動都應(yīng)去理解、尊重。同時(shí)，在平時(shí)講課時(shí)，教師也可讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。
　　3.研究性教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
　　意志，一是為了達(dá)到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。發(fā)展良好的意志品質(zhì)是一個(gè)人完善個(gè)人性格的重要組成部分。良好的意志品質(zhì)不僅對學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、達(dá)到人生目標(biāo)有幫助，而且對國家和人民的事業(yè)也很有意義。美國發(fā)明大王愛迪生曾說過：“偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志。”在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要注意的是教師在其中主要是組織者、引導(dǎo)者，萬不可越俎代皰，哪怕在教師看來此研究方法不可行，也不要輕易表態(tài)，更不能粗暴去干涉。不論學(xué)生的研究結(jié)果是成功還是失敗，都將使他們終生受益，這正如馬克思曾說過的“只有經(jīng)過摔跤，才能學(xué)會走路”。學(xué)生將會在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)不畏困難去爭取成功的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
　　總之，開展研究性學(xué)習(xí)將從根本上改變傳統(tǒng)的教育思想、教育方式和評價(jià)體系等，是教育的一次真正的革命。它將使學(xué)生走出校園，走向社會，在探索求知中體味科學(xué)研究的艱辛和分享合作的快樂，以增強(qiáng)對社會的責(zé)任感和使命感。所以，我們要在品德與社會教學(xué)中充分開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能為培養(yǎng)他們高尚的情操打下良好的道德基礎(chǔ)，同時(shí)，對于小學(xué)生品德的升華，情感、意志的磨煉也將產(chǎn)生深刻的影響，從而優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，促使他們健康成長。
　　（責(zé)編杜華）