快樂(lè)掌舵 讓音樂(lè)課堂風(fēng)生水起

　　新課標(biāo)指出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”“愉快教學(xué)”的理念，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。愉快教學(xué)，就是激發(fā)興趣，創(chuàng)造情境，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生均在教與學(xué)中獲得成功的體驗(yàn)。只有在愉快的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)、注意力較弱的年齡特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要我們教者在教學(xué)中大膽探索、靈活運(yùn)用，做到寓教于樂(lè)、以趣激學(xué)，相輔相成，讓快樂(lè)引領(lǐng)課堂，讓音樂(lè)愉悅童心，讓音樂(lè)課堂風(fēng)生水起。
　　一、故事引趣，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍
　　興趣是成功的階梯，音樂(lè)課中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級(jí)兒童對(duì)故事非常感興趣，講故事能有效地調(diào)動(dòng)他們的有意注意，如能把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事化常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課時(shí)，我通過(guò)講故事，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。然后我出示小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)一心的畫(huà)面，配樂(lè)講道：“一個(gè)春天的早晨，天氣格外晴朗，森林里一片春天的美麗景色，羊媽媽帶著她的羊?qū)殞氃诓萜律献杂勺栽诘爻灾?。突然，遠(yuǎn)處悄悄地跑來(lái)了一只大灰狼，眼睛里閃著可怕的綠光，它一步步向小羊逼近，想把羊?qū)殞氉鳛樗S盛的午餐。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，正在巡邏的小獵狗發(fā)現(xiàn)了這一情況，它趕緊吹響哨子，大聲地向遠(yuǎn)處呼喊：小伙伴們，快來(lái)呀，快來(lái)保護(hù)小綿羊！正在遠(yuǎn)處做游戲的動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛快地跑過(guò)來(lái)，小熊舉起了大手掌，大象舉起了大鼻子……”學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，就這樣，通過(guò)講故事，把學(xué)生帶到了新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂教學(xué)輕松活躍。
　　二、游戲誘趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
　　蘇霍姆林斯基指出：沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。因此，我在教學(xué)中總會(huì)設(shè)計(jì)大量的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。雖然是游戲，但音樂(lè)是它的靈魂，它表現(xiàn)一定的音樂(lè)形象，一定的音樂(lè)意境，能喚起學(xué)生好奇的聯(lián)想，使學(xué)生從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生對(duì)我設(shè)計(jì)的游戲十分喜歡，參與的積極性高漲。
　　如在上《打花巴掌》一課時(shí)，我不急于進(jìn)入新課，而是跟學(xué)生們玩起了拍手游戲，學(xué)生們開(kāi)心極了，兩個(gè)一對(duì)，四個(gè)一組，玩出各種花樣，嘴里還能邊念兒歌，教室里非常熱鬧。這時(shí)，我巧妙地導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明，玩出了各種花樣，老師覺(jué)得如果能配上音樂(lè)那就更棒了，大家想不想在音樂(lè)中來(lái)玩拍手游戲?。繉W(xué)生們異口同聲地回答：“想！”我及時(shí)回應(yīng)：那就讓我們趕緊來(lái)學(xué)習(xí)這首玩拍手游戲時(shí)唱的歌——《打花巴掌》吧！在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們表現(xiàn)了高漲的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生們很快地學(xué)會(huì)了這首歌。最后，我和學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中快樂(lè)地玩打花巴掌的游戲，每個(gè)人的臉上都綻開(kāi)著燦爛的笑容，我們一起享受著教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)！
　　三、表演激趣，培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新意識(shí)
　　美國(guó)教育家克萊貝德福德說(shuō)：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來(lái)教他們，他們終身都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素，是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表演就是行之有效的教學(xué)方式，音樂(lè)課有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，他們更喜歡用動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充。邊唱邊跳，邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)，相輔相成，既滿足學(xué)生好動(dòng)的要求，又體現(xiàn)了創(chuàng)造性，更大地激發(fā)了他們的興趣。
　　如我在教唱《過(guò)新年》一課時(shí)，只讓學(xué)生按節(jié)奏讀了一遍歌詞，聽(tīng)了一遍音樂(lè)，他們就都會(huì)唱了。但還是沒(méi)能表達(dá)出在過(guò)新年時(shí)人們歡騰喜悅，載歌載舞的熱鬧氣氛，部分學(xué)生唱起來(lái)平淡，面無(wú)表情。對(duì)此，我啟發(fā)學(xué)生：“你們?cè)谶^(guò)新年的時(shí)候，心情是怎樣的？”這下，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“你想用什么方式來(lái)表現(xiàn)喜悅的心情呢？”這下教室里又一次熱鬧起來(lái)，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力：有的敲鑼，有的打鼓，有拍有唱，有的扭起了秧歌……這時(shí)的歌聲熱烈歡騰，笑容燦爛無(wú)比，我也不禁加入了他們的隊(duì)伍，隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)！
　　四、鼓勵(lì)質(zhì)疑保護(hù)好奇心
　　古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑?！庇辛恕耙伞辈艜?huì)激起好奇心，才會(huì)促其一探究竟?？梢哉f(shuō)，生疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之源。小學(xué)中低年級(jí)的兒童特別好問(wèn)，作為音樂(lè)教師應(yīng)不厭其煩耐心加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、解答，從而保護(hù)好學(xué)生們的好奇心。一位心理學(xué)家曾經(jīng)記錄這樣一個(gè)案例：他在春天的早晨帶一個(gè)孩子去郊外散步，看到樹(shù)上有許多“歌唱”的小鳥(niǎo)，孩子被美妙的“音樂(lè)”迷住了，也用一種甜美的聲音回應(yīng)小鳥(niǎo)的“歌唱”。這個(gè)案例說(shuō)明，好奇心是兒童十分寶貴的內(nèi)在因素，在音樂(lè)教學(xué)中如果我們能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡可能少講、精講，多站在學(xué)生的角度讓學(xué)生多體驗(yàn)，留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，就能激發(fā)他們探究欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的，讓他們充分發(fā)揮自己對(duì)音樂(lè)美感自然地、無(wú)拘無(wú)束的參與和體驗(yàn)。
　　“樂(lè)者，樂(lè)也?！边@是所有藝術(shù)領(lǐng)域的普遍真理。我們的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在品味快樂(lè)中唱，欣賞快樂(lè)中舞，享受快樂(lè)中演……讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地參與到快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正用快樂(lè)引領(lǐng)音樂(lè)課堂，讓每一節(jié)音樂(lè)課都能夠愉悅孩子們的童心，讓音樂(lè)課堂風(fēng)生水起！
　　（責(zé)編夏天）