談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的革命力量。那么作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，我們同樣肩負(fù)“科教興國”的千斤重?fù)?dān)，大家應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？《科學(xué)（3～6）課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們明確清晰的答案：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　一、 呵護(hù)好奇心，激發(fā)科學(xué)興趣
　　“興趣是孩子最好的老師。” 著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要將科學(xué)興趣的激發(fā)作為重點(diǎn)，就必須認(rèn)真呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，采取多種多樣的方法，將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　如教學(xué)《尋找秋天》，不必追求學(xué)生對秋天的知識(shí)究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動(dòng)來“找”秋天。學(xué)生在活動(dòng)中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動(dòng)作向大家描述自己的“發(fā)現(xiàn)”。通過不斷的“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察感知能力、呵護(hù)了他們的好奇心，激發(fā)了他們的科學(xué)興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。
　　二、保護(hù)“問題意識(shí)”，培養(yǎng)求知欲
　　英國哲學(xué)家普爾認(rèn)為：“科學(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題──越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題?！睈垡蛩固挂矎?qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要?！?
　　一部科學(xué)發(fā)展史，就是奧秘的探索與對問題的解答的歷史。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，始于他在蘋果樹下的思索：“為什么蘋果從樹上掉下來，而不飛到天上去？”正因?yàn)橛辛诵⊥咛亍盀槭裁撮_水能把壺蓋頂起來？”的簡單思考，才有了蒸汽機(jī)時(shí)代的到來；也正是有了萊特兄弟“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的奇思妙想，才有了人類翱翔藍(lán)天的現(xiàn)實(shí)。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，才是學(xué)生最感興趣的；只有讓學(xué)生研究自己的問題，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮出全部的主動(dòng)性。因此，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)基于問題開展教學(xué)，有意識(shí)地保護(hù)那些“問題少年”，以問題作為課程的載體，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)。如教學(xué)《尋訪螞蟻》，當(dāng)出示放在飼養(yǎng)槽中的螞蟻時(shí)，聽，嘰嘰喳喳如麻雀般的討論聲不絕于耳：“這一只為啥和我家看到的不一樣！”“怎么螞蟻也有翅膀？”“看！他們在打架！”“不對，他們在聊天!”帶著不同的問題，大家迫不及待地在相關(guān)資料中尋找答案，一節(jié)有“問題”的課就這樣進(jìn)行著。
　　三、探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)過程
　　探究式學(xué)習(xí)是教師引領(lǐng)學(xué)生按照科學(xué)家研究自然的方式構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的一種學(xué)習(xí)方式。人類的認(rèn)識(shí)過程，從根本上說是探究，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，從片面的認(rèn)識(shí)到全面的認(rèn)識(shí)，從膚淺的認(rèn)識(shí)到深刻的認(rèn)識(shí)；從總體上說是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”、“個(gè)別——一般——個(gè)別”、“具體——抽象——具體”的過程。科學(xué)探究雖然是一項(xiàng)非常復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，但其精華又是很簡練的，那就是：“通過觀察搜集事實(shí)——通過思考對事實(shí)進(jìn)行分析整理——通過觀察或?qū)嶒?yàn)對整理的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證”。小學(xué)科學(xué)課就是要通過一些具體的探究事例，指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣，初步體會(huì)到什么是科學(xué)，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，做到由扶到放，逐步培養(yǎng)。例如在《電燈亮了》一課的教學(xué)中，先呈現(xiàn)教材中的情景──手電筒里的秘密，由此引出本節(jié)課要探討的問題：怎樣讓小電珠亮起來？接著分組從材料超市中取出自己認(rèn)為需要的材料并想辦法讓小電珠亮與滅；實(shí)驗(yàn)前先要想一想有哪些連接方法，并預(yù)測一下各種連接方法的結(jié)果；試驗(yàn)后再比較一下各種連接方法的相同和不同；最后認(rèn)識(shí)到當(dāng)電路里有了流動(dòng)的電，小電珠就可以亮起來，當(dāng)電路被切斷時(shí)小電珠就滅了。
　　四、開發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)精神
　　世界科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們：一個(gè)國家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機(jī)、贏得主動(dòng)。特別是在關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)命脈和國家安全的關(guān)鍵領(lǐng)域，真正的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)是買不來的，必須依靠自主創(chuàng)新。牛頓曾經(jīng)說過：沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想作為科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的探究能力等方面起到了不可代替的作用。教師應(yīng)自始至終作為中立者和欣賞者，鼓勵(lì)學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生猜想，養(yǎng)成敢猜想、假設(shè)的意識(shí)，大膽地發(fā)表見解，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。如在講《小小賽車會(huì)》這一課時(shí)，學(xué)生們拿著自己心愛的玩具車來到操場上。當(dāng)一聲令下，所有的小車沿著賽道向前沖去?！昂茫‖F(xiàn)在所有的電動(dòng)車不能使用電池?！蔽疫@個(gè)裁判發(fā)出了命令?！安挥秒姵卦趺磁?？”“現(xiàn)在分組研究一下，每個(gè)組設(shè)計(jì)一種方案”?？?，有的組取出了車中的電池；有的組用文具盒搭一個(gè)斜面；有的組準(zhǔn)備用扇子扇；有的組用濕布擦賽道；有的組準(zhǔn)備用彈簧彈……各組同學(xué)真是“八仙過海，各顯神通”！這樣的比賽，讓學(xué)生不由自主地經(jīng)歷了一次生動(dòng)的科學(xué)創(chuàng)新過程。
　　科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。幾千年來，中華民族創(chuàng)造了燦爛輝煌的優(yōu)秀文化，以眾多的創(chuàng)新成就為人類文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。“一切從娃娃抓起”，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)努力吧。
　　（責(zé)編鐘嵐）