淺談小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是發(fā)展兒童的語(yǔ)言。兒童的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與人們的言語(yǔ)交際中，在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)今社會(huì)需要每個(gè)人都有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，因此，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。
　　一、 與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行口語(yǔ)交流
　　小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，口語(yǔ)交際是他們生活的一部分，但是要他們態(tài)度大方、有禮貌、言之有序地進(jìn)行口語(yǔ)交流，卻很困難。為了培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)訓(xùn)練，使口語(yǔ)交際練習(xí)建立在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上。如教學(xué)“借鉛筆”一圖時(shí)，教師可以先根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)向別人借東西或還東西時(shí)應(yīng)是什么態(tài)度，該怎樣說(shuō)話。然后根據(jù)圖意連起來(lái)，把“小猴向熊貓借鉛筆，用過(guò)之后把鉛筆還給熊貓”的過(guò)程講清楚。由于這一內(nèi)容與學(xué)生生活有一定聯(lián)系，因此學(xué)生說(shuō)得很好，課堂氣氛很熱烈。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂演練借東西和歸還東西的活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際真正落到實(shí)處。
　　二、 創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)
　　低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，好玩好動(dòng)。如果在教學(xué)看圖說(shuō)話時(shí)，只是讓學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)話，那么他們就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，很容易分散注意力，這樣就不利于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此，要為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流。
　　1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
　　小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略。因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師可將一只真正的活潑可愛(ài)的小白兔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。
　　2.電教創(chuàng)設(shè)情境
　　低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上的文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂(lè)曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。
　　3.學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境
　　對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如第三冊(cè)看圖說(shuō)話“小鴨子得救了”，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。這樣創(chuàng)設(shè)情境，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。
　　三、開(kāi)展活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力
　?。?）聽(tīng)故事，講故事，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。低年級(jí)學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，先給學(xué)生講故事，要求他們認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)完后試著講，漏掉的部分由其他學(xué)生補(bǔ)充。教師還可以根據(jù)小學(xué)生好奇的特點(diǎn)，故意把故事講了一半后，讓學(xué)生去想象故事結(jié)尾，這樣留給了學(xué)生想象的天地。或由同一個(gè)開(kāi)頭引出不同的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，使學(xué)生人人“有話說(shuō)”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。
　?。?）與其他學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行口語(yǔ)交際。自然課上有做風(fēng)車的練習(xí)，教師可以讓學(xué)生把做風(fēng)車的想法、做法說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)清楚課前準(zhǔn)備了些什么，做風(fēng)車時(shí)是按什么順序做的，做好后心情怎樣，等等；美術(shù)課上有些貼畫練習(xí)，也可以讓學(xué)生按“先——再——然后——最后——”這樣的句子把一段話講清楚；活動(dòng)課上學(xué)生做了各種游戲后，教師可以要求學(xué)生把做游戲的過(guò)程詳細(xì)地說(shuō)出來(lái)。
　?。?）開(kāi)展觀察活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)《找春天》一課前，教師可以布置學(xué)生在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下到大自然中去尋找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵，鮮花盛開(kāi)，充滿生機(jī)與活力的春天，使學(xué)生獲得豐富的情感——對(duì)大自然的熱愛(ài)。再回到課堂上，回到“找春天”這個(gè)口語(yǔ)交際主題上，學(xué)生就會(huì)使感知轉(zhuǎn)化為思維，積極動(dòng)腦、動(dòng)口，再現(xiàn)絢麗無(wú)比的春天。
　　四、立足課堂，加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉
　　口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”
　　1.捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì)
　　豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和學(xué)生一起吹泡泡、捏橡皮泥等等。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。
　　2.抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
　　學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會(huì)模擬活動(dòng)，從中培養(yǎng)待人處事的能力……只要教師做個(gè)有心人，那么處處都能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）