發(fā)揮多媒體作

　　隨著信息技術(shù)的普及運(yùn)用，現(xiàn)代技術(shù)被廣泛用于語(yǔ)文教學(xué)。如果在作文教學(xué)中能夠大膽引進(jìn)多媒體手段，則會(huì)收到意想不到的效果。下面，就我近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)想法。
　　一、蓄積素材，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備
　　興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，品其情趣，才會(huì)有寫(xiě)作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。作文課上學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)成的文字往往言之無(wú)物，內(nèi)容空洞。其根本原因是，學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸社會(huì)人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。
　　多媒體教學(xué)給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣，在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的形成、想象能力的增強(qiáng)和審美能力的提高。
　　教學(xué)時(shí)可根據(jù)作文要求，將特定情境和氣氛運(yùn)用CAI媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，可強(qiáng)化作文材料的感性，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，提高信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，以聲、形、景撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣
　　在作文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)做任務(wù)，缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性。我利用多媒體技術(shù)，突破時(shí)空限制，運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺乏，引起了學(xué)生的極大興趣。
　　如在學(xué)習(xí)課文《小英雄雨來(lái)》后，我要求學(xué)生寫(xiě)《給小英雄雨來(lái)的一封信》。學(xué)生由于對(duì)雨來(lái)缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的少年更沒(méi)印象，因此無(wú)從下手。為了讓大部分學(xué)生能完成一篇高質(zhì)量的習(xí)作，在上課之前，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)多媒體課。我把電影《小英雄雨來(lái)》搬上教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略主人公的風(fēng)采。又結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，下載了一些當(dāng)代少年的形象讓學(xué)生揣摩、比較，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，通過(guò)視頻和圖像的刺激，積極主動(dòng)地參與到課堂討論、質(zhì)疑、思考中，為正式的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，取得了不錯(cuò)的成效。
　　三、展開(kāi)想象，激活學(xué)生思維
　　多媒體能夠把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，并能以此激發(fā)他們的想象力，以便根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容再補(bǔ)充獨(dú)有的想象世界。所以，多媒體設(shè)計(jì)的情景，即生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造，解放學(xué)生的思想，使思維發(fā)散的廣度和深度都有很大的發(fā)展。
　　這一點(diǎn)在詩(shī)歌教學(xué)中表現(xiàn)得尤其突出。如教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》，可先安排師生配樂(lè)齊誦，接著使用電教館現(xiàn)成的多媒體課件播放給學(xué)生看。這首詩(shī)的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩(shī)中上品。通過(guò)朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力都集中到了詩(shī)歌上，并深深明白：詩(shī)歌的生命力是想象和聯(lián)想，缺乏這一點(diǎn)，詩(shī)歌便會(huì)失去靈動(dòng)美。
　　以《太陽(yáng)是大家的》為例，如果不利用多媒體課件，僅僅是口頭上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加以想象和聯(lián)想，就會(huì)局限于紙上談兵，少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂(lè)上的感染觸動(dòng)，學(xué)生的想象面和聯(lián)想面就會(huì)狹窄得多。
　　四、修改便捷，優(yōu)化評(píng)改途徑
　　憑借多媒體可以直觀評(píng)改，優(yōu)化評(píng)改途徑。作文的批改、修訂對(duì)教師而言，工作量大且效果不佳，運(yùn)用電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，作文的批改、修訂工作就直觀、簡(jiǎn)捷、高效了許多。學(xué)生也把它當(dāng)做學(xué)習(xí)上的好幫手。對(duì)于存在典型性問(wèn)題的作文，我詳細(xì)批改后，將文章投放在大屏幕上反饋給學(xué)生，既開(kāi)闊了他們的思路，又可以在借鑒、參考中互相學(xué)習(xí)，共同提高。《大綱》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。利用電教手段，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行直觀評(píng)改，能優(yōu)化作文的評(píng)改途徑，提高修改的效率?？梢园褜?xiě)得好的文章制作成課件展示出來(lái)，進(jìn)行范例講評(píng)；也可以把典型的病句、病例投影出來(lái)，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，教師都應(yīng)該從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段；或?qū)⒄恼轮谱鞒烧n件，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè)，形成良好的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。使寫(xiě)作成為學(xué)生自覺(jué)自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。
　　多媒體要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景；是畫(huà)家，用斑斕的色彩描繪生動(dòng)的畫(huà)面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中遨游。它能制造出一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著學(xué)生；能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，多層次地引導(dǎo)思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。作文教學(xué)如果能堅(jiān)持不懈地運(yùn)用這種形式進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)有深遠(yuǎn)的意義。
　　（責(zé)編陳劍平）