傾聽學(xué)生成長(zhǎng)的聲

　　在語文教學(xué)中，日記教學(xué)是不可忽視的一塊，因?yàn)槿沼浭莻€(gè)人情緒的釋放地，可以讓學(xué)生的心靈按照生活真實(shí)的樣子呈現(xiàn)。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者鐘情于關(guān)注學(xué)生的生活之源，耐心傾聽學(xué)生成長(zhǎng)的聲音，品讀每一個(gè)學(xué)生的故事，關(guān)注其生活，從而引領(lǐng)學(xué)生走好學(xué)習(xí)和人生之路。
　　故事之一：“執(zhí)著女孩”的追求
　　“我一直認(rèn)為自己作文還行，比起那些‘流水賬’不知要好上多少倍呢！也許，我天生不是寫作的料兒；也許，我依舊在原地踏步?？傊罱业男睦镆恢倍加幸环N莫名的恐慌，一種莫名的不踏實(shí)……嘿，你聽聽，這酸不溜秋的話語正是出自我，一個(gè)渴望長(zhǎng)大、渴望成功的小女孩之口。有一股強(qiáng)烈的勢(shì)頭在壓迫著我，我成了個(gè)小小的妒忌女星了……我多么希望，有一天幸運(yùn)之神也能叩開我的大門。”
　　以上是一個(gè)“執(zhí)著女孩”所作的《暴風(fēng)雨奏鳴曲》中的片段，她用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的執(zhí)著、自信和追求，毫無保留地向老師傾吐心中的失落、委屈，訴說渴望被老師關(guān)注、理解的心愿。
　　故事之二：“倔強(qiáng)男孩”說“男兒當(dāng)自強(qiáng)”
　　“倔強(qiáng)男孩”看到班里那么多女生三天兩頭要請(qǐng)老師給指點(diǎn)指點(diǎn)，有點(diǎn)沉不住氣：“老師，你說男兒當(dāng)自強(qiáng)。我們男生在班里也頂了半邊天，怎么就沒有一個(gè)被你欣賞的？”一天，他鼓足勇氣給我遞上了一篇習(xí)作《春來了》，那是他的一次真實(shí)體驗(yàn)。盡管筆觸有些幼稚，字跡有些馬虎，但語言很靈動(dòng)。我讓他認(rèn)認(rèn)真真重謄一遍交來修改，并耐心地一次次告訴他哪里可以寫清自己更深的感觸，最后定稿并把稿件發(fā)向校園網(wǎng)。這個(gè)男孩所有的快樂都寫在了臉上。他興奮得逢人便說，我也給男生爭(zhēng)了臉。
　　故事之三：“含羞草”不含羞
　　“愛讀一些純粹的文字的我，曾經(jīng)無法自拔。在許多精致憂郁的字眼里，我讓屬于自己的時(shí)光靜靜流淌，看著別人極具挑戰(zhàn)的目光，看著老師有分量的眼神，我不知所措。但我從不厭倦生活、學(xué)習(xí)，我依舊不懈努力……前面是一片迷蒙的灰色云霧，只要我奮力拼搏，一定會(huì)看清前路方向。于是，我緩慢地走過了童年天真的時(shí)光。啊，我的童年雨季！”
　　這是一個(gè)“憂郁女孩”寫的《童年雨季》中的片段。她已習(xí)慣用語言文字與老師對(duì)話，她用清麗的語言書寫自己的心靈感悟。對(duì)于這樣的女孩，除了找她談心之外，我急于要做的就是讓她感受這是個(gè)多么陽光的世界。
　　故事引發(fā)的思考：
　　以上三個(gè)小故事，來自我作文教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)，三則故事引發(fā)了我對(duì)作文教學(xué)深深的思考。蘇霍姆林斯基嚴(yán)肅地指出：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！钡拇_，良好的心境可以激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生自由聯(lián)想，促使學(xué)生思維更加敏捷。那么，如果在作文教學(xué)中及時(shí)捕捉學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，嘗試開展心靈對(duì)話日記教學(xué)，寫師生對(duì)話日記，讓教師批改成為給予學(xué)生激勵(lì)的一種好途徑，同時(shí)也成為師生展開合作，共同分享，進(jìn)行心靈交流的好機(jī)會(huì)，這的確是提高學(xué)生感悟生活能力和習(xí)作水平的一種行之有效的策略。
　　用心靈對(duì)話日記，激勵(lì)學(xué)生在日記中訴說自己真實(shí)的生活，展示獨(dú)特個(gè)性和鮮明自我；在每一個(gè)學(xué)生的故事里關(guān)注他們的生活，從而引領(lǐng)學(xué)生走好學(xué)習(xí)和人生之路。我用哲人的話來指導(dǎo)自己的行動(dòng)：“不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵(lì)的種子，而孩子們收獲的是自信、快樂和激情。如此大的回報(bào)，這是我們最大的幸福?！庇谑牵c學(xué)生們?cè)谌沼浝镞M(jìn)行對(duì)話交流成了我生活里的快樂源泉。
　　一、用心靈書寫情懷
　　“看到你的習(xí)作，讓我感到當(dāng)老師的莫大幸福。加油，請(qǐng)讓我為你們喝彩！記住，以后習(xí)作不要熬夜，愛惜身體！”這是我對(duì)那個(gè)“倔強(qiáng)男孩”沖動(dòng)表現(xiàn)的告誡。清楚地記得，那個(gè)很有個(gè)性的男孩讀到老師的心靈對(duì)白后的清澈眼神，在以后的每一次日記里，他都會(huì)在文章末尾提醒老師提出寶貴意見，并說感謝老師對(duì)他的信任和期待，他會(huì)努力！
　　“老師想告訴你，成功不在于太在乎最終的結(jié)果，而在于你為了攀登到那個(gè)自我設(shè)計(jì)的目標(biāo)所付出的艱辛努力，不懈追求的整個(gè)過程都是最大的幸福，就是一種超越?！币陨线@段話，是我對(duì)班里那位小小的“妒忌女星”的答復(fù)。聰明的她為了讓老師充分感覺到她的存在，用獨(dú)特的方式向老師展示了她的內(nèi)心世界。
　　二、關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)
　　對(duì)于班上那個(gè)“憂郁女孩”，我在她的作文本上寫上一段心靈對(duì)白：“快樂的學(xué)校生活在等著你！不要抱怨，不要?dú)怵H，其實(shí)我們每時(shí)每刻又是幸運(yùn)的，讓我們一起丟開不滿和沮喪，一起感受和珍惜生活中的美好?！备鄷r(shí)候，我刻意安排機(jī)會(huì)讓她享受到成功的喜悅。各級(jí)各類征文比賽讓她為班級(jí)爭(zhēng)光，盡量給予她的習(xí)作以展示的機(jī)會(huì)，并告訴她：每個(gè)人的語言文字都有自己的特色，可能有的清麗，有的比較風(fēng)趣，有的又飽含深情，不要總是拿自己的短腿與別人的長(zhǎng)處相比較。也許是老師的真誠觸動(dòng)了她內(nèi)心的琴弦，她的變化特別明顯，感動(dòng)和自信伴隨著她的學(xué)習(xí)生活。
　　三、潛心投入，架設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)的階梯
　　在電腦面前，我敲擊鍵盤猶如點(diǎn)擊快樂的音符，學(xué)生一篇篇習(xí)作在我的手下變成了規(guī)范的文字，為他們投稿，為他們發(fā)至語文教育網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生深情朗誦自己繽紛感人的文字，為他們的成長(zhǎng)設(shè)置一個(gè)個(gè)臺(tái)階，我用真誠打動(dòng)了學(xué)生。
　　于是，傾吐心中的情緒成為學(xué)生最大的樂事，他們不再感覺寫日記是一件累人的事。在學(xué)生的情感生活里，他們學(xué)會(huì)了感悟生活，感悟生活中的美，懂得用心靈書寫自己的情懷。
　　心靈日記教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)交流信息的平臺(tái)，開辟了一個(gè)可以盡情傾訴的環(huán)境，我將學(xué)生的一篇篇充滿真情的告白日記編錄在一本本專輯里，取名為《小溪流》。我和學(xué)生一起從生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，收獲捕捉生活情趣和傾吐情感雙重的樂趣。
　　學(xué)生有著無窮的潛能，耐心傾聽學(xué)生成長(zhǎng)的聲音，我們定能開啟學(xué)生心靈日記的源泉，提高作文教學(xué)的有效性。
　　（責(zé)編陳劍平）