廣播電視新聞專業(yè)教育理念的更新

　　著名教育家蔡元培先生說：“宗旨既是，自趨正軌；宗旨不明，遑論其他。”高校的宗旨首先是辦學(xué)理念，專業(yè)教育的關(guān)鍵是確立科學(xué)的教育理念。目前廣播電視新聞專業(yè)教育面臨高等教育的改革和廣播電視業(yè)的深刻變革兩大新語境要素，這就需要廣播電視新聞專業(yè)教育更新理念，以培養(yǎng)適應(yīng)新語境需要的新型人才。
　　廣播電視新聞專業(yè)教育理念更新的依據(jù)
　　廣播電視新聞專業(yè)教育理念更新的理論依據(jù)。廣播電視新聞專業(yè)教育，其教育理念的更新應(yīng)秉承現(xiàn)階段高等教育的價值取向。新中國成立后，社會本位為主的高等教育價值取向一直占主導(dǎo)地位。20世紀(jì)90年代以來，逐漸回歸到它的本意——促進(jìn)個人發(fā)展與促進(jìn)社會發(fā)展相結(jié)合，即高等教育不僅具有促進(jìn)社會發(fā)展的工具價值，促進(jìn)個人發(fā)展乃是其固有的基本價值之一?！案叩冉逃窃趯γ恳粋€人施加影響，滿足每一個個人的求知欲望，幫助實現(xiàn)每一個個人的目標(biāo)的過程中和基礎(chǔ)上，體現(xiàn)著其他的價值與功能。由于教育是發(fā)展人的一種特殊手段，離開了人自身的發(fā)展，教育就無從反映和促進(jìn)社會的發(fā)展，教育本身也就不會存在。因此，在高等教育價值體系中，最為基礎(chǔ)的是高等教育的個人價值，也即高等教育促進(jìn)個人發(fā)展的價值?！爆F(xiàn)階段高等教育的價值取向應(yīng)全面反映社會需要、學(xué)生個人需要和知識傳承創(chuàng)新需要。我國高等教育的核心價值觀應(yīng)是：在三種價值取向統(tǒng)整的基礎(chǔ)上更強調(diào)學(xué)生個體的價值。
　　廣播電視新聞專業(yè)教育理念更新的現(xiàn)實依據(jù)。從高等教育的發(fā)展與改革看，進(jìn)入大眾化階段的高等教育理念須改單一的“統(tǒng)一與標(biāo)準(zhǔn)化”理念為“層次化與多樣化”的理念。面向２０２０年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確把創(chuàng)新人才和國際化人才的培養(yǎng)作為重點目標(biāo)之一。從廣播電視業(yè)的深刻變革看，目前廣播電視媒體正面臨著媒介融合、三網(wǎng)融合、制播分離等變革，這些變革將使廣播電視業(yè)的理念、體制、組織機構(gòu)、工作方式等各方面發(fā)生巨大的變化，不可避免地對廣播電視新聞人才提出新要求。廣播電視新聞專業(yè)教育理念的更新要滿足這些新語境對人才的新需求，從而解決人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需要脫節(jié)的問題。
　　廣播電視新聞專業(yè)教育新理念確立的邏輯框架
　　教育理念是一系列觀念融合而成的觀念體系，又是為解決當(dāng)前問題而確立的工具。新語境下，廣播電視新聞專業(yè)教育的理念應(yīng)在遵循現(xiàn)階段高等教育以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的“三位一體”價值觀的前提下，結(jié)合目前新語境提出的人才培養(yǎng)新需求來更新。首先滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要。學(xué)生個體的發(fā)展需要分長遠(yuǎn)需要和短期需要。長遠(yuǎn)需要是使學(xué)生成為全面、可持續(xù)發(fā)展的人，應(yīng)在學(xué)生身上體現(xiàn)教育的本質(zhì)和本科教育的本質(zhì)，使學(xué)生達(dá)到本科教育應(yīng)有的目標(biāo)，為后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)；短期發(fā)展需要是使學(xué)生具有與社會接軌的能力，畢業(yè)步入社會后能順利地找到相應(yīng)的職業(yè)，應(yīng)體現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)的特色，使學(xué)生具有其他專業(yè)不可替代的能力。其次，滿足社會發(fā)展的需要。抽象層面是滿足整個社會發(fā)展的需要，具體層面是滿足廣播電視業(yè)變革的需要。再次，滿足國家發(fā)展的需要。目前我國一是急需能夠提高國家競爭力的創(chuàng)新人才，二是急需能夠提升國家文化軟實力的國際化傳播人才。實質(zhì)上，這些需要不是割裂的，彼此是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的。如創(chuàng)新人才不僅國家需要，而且學(xué)生個人和廣播電視媒體都需要。應(yīng)該說，新語境下廣播電視新聞專業(yè)教育理念的確立，需考慮的因素更多，因而更難把握。但不管怎樣，更新的教育理念能體現(xiàn)現(xiàn)階段高等教育“三位一體”的價值觀，并能滿足新語境下人才培養(yǎng)的新需求，能切實解決當(dāng)前的問題，應(yīng)不失為較科學(xué)的教育理念。
　　新語境下廣播電視新聞專業(yè)教育的新理念
　　基于教育本質(zhì)和本科教育本質(zhì)的思考：通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育理念。雅斯貝爾斯認(rèn)為：“真正的教育應(yīng)先獲得自身的本質(zhì)，教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已?！苯逃谋举|(zhì)是什么？杜威說：“教育的真諦不但是使新生一代適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，還要養(yǎng)成他們繼續(xù)不停地適應(yīng)那向著未來而迅速發(fā)展的廣大世界和日新月異的民主社會?！被仡櫺轮袊闪⒑蟾叩冉逃陌l(fā)展，專業(yè)教育很長時間處于大學(xué)的主導(dǎo)地位，過分追求專業(yè)化的極端行為會對人的發(fā)展帶來危害?！皩I(yè)化教育也許會促進(jìn)對某一專門知識的理解，但它最終會削弱、限制一個人心智的發(fā)展，而這恰恰是大學(xué)最重要的目標(biāo)?！毕拗埔粋€人的心智，也就限制了向未來發(fā)展的潛能，是對教育本質(zhì)的違背。而通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、全面的學(xué)識、理性的智慧，有利于學(xué)生個人全面可持續(xù)發(fā)展。
　　但是實施通識教育并不是否定專業(yè)教育。教育部高教司楊志堅博士在其博士論文《中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究》中論證了本科教育的本質(zhì)是專業(yè)教育。所以，通識教育與專業(yè)教育是相輔相成的。一方面，通識教育可為專業(yè)教育打基礎(chǔ)；另一方面，專業(yè)教育可使通識教育深入并進(jìn)一步內(nèi)化為專業(yè)方面的一言一行、一舉一動。通識教育與廣播電視新聞專業(yè)教育只有達(dá)到兩者的有機融合，才能使雙方共同推進(jìn)；廣播電視新聞專業(yè)教育只有在通識教育的沃土上才能有更大更持久的生長空間，從而較好地實現(xiàn)專業(yè)教育的價值。
　　基于專業(yè)特色的思考：“廣播電視新聞專業(yè)特色”的核心競爭力理念。廣播電視新聞專業(yè)的核心競爭力是指廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有不同于其他專業(yè)特別是新聞傳播類專業(yè)獨特的能力。要找到廣播電視新聞專業(yè)的特色，還得從問題的本體——廣播電視新聞學(xué)科本身來探求。從廣義上看，它的主要服務(wù)對象是整個廣播電視媒體；從狹義上看，是廣播電視媒體的新聞類節(jié)目；而從當(dāng)今媒體的變革看，電視媒體已成為第一媒體?？梢婋娨暶襟w的新聞類節(jié)目是本專業(yè)服務(wù)的重中之重。廣播電視新聞專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能服務(wù)好電視媒體，實現(xiàn)電視媒體新聞節(jié)目的信息傳播功能是關(guān)鍵。從信息傳播的角度來看，電視媒介與其他媒介的最大區(qū)別，在于它是直接信息與間接信息同時輸出的雙重信息的傳播。毫不夸張地說，現(xiàn)在已進(jìn)入視覺傳播時代，而且在新聞傳播進(jìn)入公民新聞時代的今天，視頻采集的容易要求記者具有更專業(yè)的采集能力，電視媒體應(yīng)保持并發(fā)揚對直接信息——畫面重視的傳統(tǒng)。同時克服間接信息傳播不足的弱點，通過巧用新聞解釋權(quán)加大間接信息傳播的深度。中國傳媒大學(xué)高曉虹教授認(rèn)為：當(dāng)下新聞的競爭，與其說是新聞源的競爭，不如說是對新聞解釋權(quán)的競爭，如何分析、解釋、判斷就成為媒體競爭的焦點。而且，在電視媒體的直播已成常態(tài)的今天，電視記者的解釋能力與其他媒體記者明顯不同的是，電視媒體的聲畫合一、即時性等要求電視記者具有在新聞現(xiàn)場面向鏡頭快速解釋的能力。
　　因此，新語境下廣播電視新聞專業(yè)教育的核心競爭力是培養(yǎng)學(xué)生用更專業(yè)的音視頻采編技能，在新聞報道中快速進(jìn)行解釋的能力。這樣的能力，是新聞學(xué)科之外的財經(jīng)、政法、體育等專業(yè)和新聞學(xué)科之內(nèi)的新聞學(xué)等相近專業(yè)學(xué)生難以具備的，從而可以有效抵制這些替代品的威脅，彰顯廣播電視新聞專業(yè)的核心競爭力。
　　基于廣播電視行業(yè)變革需要的思考：“以視聽媒體為主的有限度”的融合化理念。媒介融合對廣播電視新聞專業(yè)教育提出了培養(yǎng)融合人才的要求，但是目前存在的誤區(qū)是把融合型人才等同于全能型人才。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長喻國明教授認(rèn)為，培養(yǎng)“全知記者”是新聞教育的誤區(qū)，是一種南轅北轍的做法。國外已有的經(jīng)驗一定程度說明了把學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才沒有必要也不現(xiàn)實。筆者認(rèn)為，全能型記者是媒介融合要求的理想狀態(tài)，在目前的中國不太現(xiàn)實。從學(xué)生的學(xué)習(xí)看，大學(xué)本科四年，由于實習(xí)和就業(yè)等原因，在校學(xué)習(xí)實際只有三年，這樣有限的時間和精力，培養(yǎng)出的真正勝任全能要求的記者應(yīng)該是極少的；從媒介工作實際看，除非在特殊情況下，一般還是以團(tuán)隊形式作戰(zhàn)。因此，在廣播電視新聞專業(yè)教育中，把全能型記者作為理想目標(biāo)，實際目標(biāo)是在基本掌握所有媒體的技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于傳統(tǒng)廣電媒體和相關(guān)的視聽新媒體的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有限度的能力拓展，這才是大學(xué)四年較現(xiàn)實的做法。
　　
　　基于市場和學(xué)生個體需求的思考：“滿足廣播電視及泛媒體需求”的多樣化理念。從社會的需求看，僅僅培養(yǎng)傳統(tǒng)廣播電視媒體需要的采寫編播人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面廣播電視媒體行業(yè)內(nèi)部，新技術(shù)不斷促使多樣化傳播媒介和途徑的產(chǎn)生，目前與廣播電視有關(guān)的各種新媒體表現(xiàn)出對廣播電視新聞人才的新需求；另一方面新聞媒體以外的行業(yè)，其公關(guān)宣傳等泛媒體崗位，隨著與外界溝通的需要和自己媒介素養(yǎng)的提高，對傳媒人才的需求越來越多。因此，社會對廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的需要已從較單一的傳統(tǒng)媒體需求擴大到泛媒體多種崗位的多樣化需求。
　　從學(xué)生個體的需要看，激烈的就業(yè)市場競爭帶來廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，敲響了多樣化人才培養(yǎng)的警鐘。廣播電視新聞專業(yè)教育需要給學(xué)生盡可能大的空間，讓學(xué)生不受局限地成長為各具特色的人才，以緩解就業(yè)的壓力。
　　基于提升國家形象需要的思考：側(cè)重于“中國問題的國際表達(dá)”的國際化理念。隨著中國日益融入國際社會以及中國國際地位的提升，中國問題越來越具有國際性，國際問題也越來越直接影響到中國。如何提高國際傳播能力來提升國家形象成為新聞媒體的重要課題。雖然高端國際傳播專門人才主要由重點新聞院校的國際傳播專業(yè)碩士和新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位（MJC）院校培養(yǎng)，但這并不意味著廣播電視新聞專業(yè)本科畢業(yè)生不需要國際視野。無論是國內(nèi)傳播人才還是國際傳播人才，都需要有國際化的視野，懂得如何做好“中國問題的國際表達(dá)”和“國際問題的中國表達(dá)”。目前廣播電視新聞專業(yè)本科畢業(yè)生從事專門國際報道的幾率較小，但隨著更多省級電視媒體走出國門和大量廣播電視網(wǎng)站的完善，對廣播電視新聞專業(yè)本科畢業(yè)生的國際化意識和能力也提出相應(yīng)要求，只不過重點在“中國問題的國際表達(dá)”。
　　基于創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的思考：“培養(yǎng)創(chuàng)新的潛能”的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高等教育提出的要求，也是廣播電視行業(yè)和學(xué)生自身發(fā)展的需要。廣播電視業(yè)相對其他行業(yè)來說，變化日新月異，對人才的創(chuàng)新要求更高，遍觀廣電媒體競爭成敗的案例，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力的強弱直接決定了媒體在市場上的生存狀態(tài)和競爭地位，而媒體要創(chuàng)新，關(guān)鍵在于人才的創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點在學(xué)校系統(tǒng)的教育，但高校所培養(yǎng)的人才還沒有完全定型，確切地說是培養(yǎng)了一種創(chuàng)新的潛能，一種基本素質(zhì)，而真正成型則是在社會實踐中，高校如果培養(yǎng)好學(xué)生創(chuàng)新的潛能，就給予了學(xué)生創(chuàng)新的源泉，會使學(xué)生不斷創(chuàng)新進(jìn)取，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。（本文為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度重點課題立項《國家中長期教育改革背景下廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教育研究》的階段性成果，課題編號2010A030）
　　注釋：
　　胡建華：《高等教育價值觀視野下的高等教育質(zhì)量》，《高等教育研究》，2005（11）。
　　李福華：《高等教育哲學(xué)基礎(chǔ)新探——兼評布魯貝克高等教育哲學(xué)基礎(chǔ)觀》，《華東師范大學(xué)學(xué)報》，2003（4）。
　　雅斯貝爾斯[德]著，鄒進(jìn)譯：《什么是教育》，北京:三聯(lián)書店，1991年版，第44頁。
　　杜威[美]著，王承緒譯：《民主主義與教育》，北京：人民教育出版社，2001年版。
　　李強：《大學(xué)理念再思考》，http://www.eol.cn/article/20060721/3200917.shtml。
　　高曉虹：《電視傳播理念的創(chuàng)新思考》，《編輯學(xué)刊》，2010（1）。
　　潘啟雯、解?。骸秾＜艺J(rèn)為培養(yǎng)“全知記者”是新聞教育的誤區(qū)》，《中國社會科學(xué)報》，2009-12-10。
　?。ㄗ髡邽樾⒏袑W(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副院長、副教授，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院博士生）
　　編校：趙 亮