如何在社區(qū)護(hù)理實踐中培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊合作意識

　　摘 要:本文筆者從自己親身學(xué)習(xí)和參與社區(qū)護(hù)理學(xué)的實踐教學(xué)過程，闡述了自己的體會和感想，認(rèn)為將團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)理念引入社區(qū)護(hù)理實踐教學(xué)過程，對于學(xué)生團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)很有幫助，值得推廣。
　　關(guān)鍵詞:社區(qū)護(hù)理 團(tuán)隊合作 實踐
　　中圖分類號： R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2011)04(a)-0000-00
　　
　　社區(qū)護(hù)理是綜合應(yīng)用了護(hù)理學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的理論與技術(shù)，借助有組織的社會力量，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以人群為對象，以服務(wù)為中心，對個人、家庭及社區(qū)提供連續(xù)的、動態(tài)的、綜合的服務(wù)【1】。團(tuán)隊合作精神就是顧全大局、共同協(xié)作和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，世界衛(wèi)生組織制定的社區(qū)護(hù)士必備的三個條件之一就是與個人、家庭、團(tuán)體或社區(qū)合作【1】。可見培養(yǎng)護(hù)理本科生團(tuán)隊合作意識是多么重要。為此，學(xué)校在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中將團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)理念引入其實踐教學(xué)過程中，使我們受益匪淺，現(xiàn)報告如下。
　　1團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)在社區(qū)護(hù)理實踐中的具體應(yīng)用
　　1.1老師課堂理論授課 首先在學(xué)校通過老師課堂的理論授課，學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理相關(guān)理論。然后在任課老師的帶領(lǐng)下到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，進(jìn)行實踐考察。采用團(tuán)隊合作研究的方法，6-8人為一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊小組，教師對小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式到社區(qū)搜集、調(diào)查、分析、討論、總結(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行分組展示，匯報本組的實踐結(jié)果。
　　1.2周游社區(qū)進(jìn)行參觀 到社區(qū)后我們在社區(qū)老師的帶領(lǐng)下以小組為單位周游社區(qū)，參觀社區(qū)周邊的基本狀況如衛(wèi)生條件、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)房層設(shè)施、綠化面積等；社區(qū)周邊的公共設(shè)施，交通條件以及居民居住房屋的安全情況，評估社區(qū)生活質(zhì)量指數(shù)……通過觀察、社區(qū)調(diào)查、分析二手資料等方法了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的開展。
　　1.3個人準(zhǔn)備團(tuán)隊討論 回校后，按照團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式進(jìn)行收集資料，討論上臺演講內(nèi)容、表演方式以及課件的制作。然后根據(jù)團(tuán)隊隊員的個性特征、特長等進(jìn)行任務(wù)分工，每個隊員根據(jù)自己的任務(wù)，查資料準(zhǔn)備小組發(fā)言，最后集中團(tuán)隊智慧，形成社區(qū)健康評估報告。
　　1.4團(tuán)隊總結(jié)效果評價 最后，以團(tuán)隊為小組在課堂上進(jìn)行匯報演示，形式可以多樣化，通過小品、PPT、演講等將團(tuán)隊所總結(jié)內(nèi)容靈活生動地展現(xiàn)在大家眼前，以便是大家更加明了我們每個團(tuán)隊的討論和分析總結(jié)的成果。然后再由老師點(diǎn)評、其他團(tuán)隊的組長進(jìn)行打分，對團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行效果評價，最后給所有團(tuán)隊進(jìn)行一個排名。
　　2團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)在社區(qū)護(hù)理實踐中的應(yīng)用感想
　　2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)習(xí)就是獲得知識，形成技能，培養(yǎng)聰明才智的過程。社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門教授學(xué)生社區(qū)護(hù)理理論和實踐的課程，它不但注重學(xué)生對于社區(qū)現(xiàn)狀發(fā)展的了解，掌握社區(qū)護(hù)理學(xué)的理論知識，更重在于提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識，重視團(tuán)隊合作精神在大學(xué)生今后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。通過這次在校學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理學(xué)，下社區(qū)親自觀察和學(xué)習(xí)，不但豐富了我們的理論知識更加深書本知識在學(xué)生腦海中的印象，更是讓學(xué)生體會了理論聯(lián)系實踐的重要性。通過組團(tuán)對下社區(qū)不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼更增進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，特別是對于那些獨(dú)生子女的家庭，讓她們明白了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的道理。而團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)更是打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動參與”性，學(xué)生根據(jù)己有的知識，通過獨(dú)立思考選擇要探討的課題，同時以教師的角色體驗教學(xué)的過程，每名上課發(fā)言的學(xué)生都會認(rèn)真?zhèn)湔n，積極嘗試不同教學(xué)方法，這種由被動接受到主動參與的角色轉(zhuǎn)換不僅可以激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且其緊張感和新鮮感，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性【2】。而通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，可以營造一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，是每個成員都有一種整體歸屬感，正是這種歸屬感使得每個成員感到在為團(tuán)隊努力的同時也是在為自己實現(xiàn)目標(biāo)，此同時其他成員也會一起為這個共同目標(biāo)而一起奮斗，從而激起了團(tuán)隊成員的學(xué)習(xí)動力，更利于提高團(tuán)隊的整體能力。
　　2.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力 團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是在這個團(tuán)隊的組長帶領(lǐng)下，在老師的指導(dǎo)下，以團(tuán)隊為一個小單位，大家一起討論和研究的一種靈活的學(xué)習(xí)方式。主要是為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互合作精神，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，并以這個團(tuán)隊的成績作為最后評定的總成績。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)為中心，以小組為形式，為了相同目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了小組成員個人的合作能力【3】。合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能的參加到學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)行有效的思考，解決具體問題，實現(xiàn)有效的提升和發(fā)展【4】。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊中的每個成員在學(xué)習(xí)過程中，總是希望自己的才能能夠得到從分的發(fā)揮，自己了工作能力被其他成員認(rèn)可，正是這種不服輸?shù)男睦?，激發(fā)了每個成員的活躍思維能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性和互補(bǔ)性。更是促進(jìn)了這個團(tuán)隊整體工作。
　　2.3培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識 著名物理學(xué)家楊振寧博士[5]曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨(dú)立完成諾貝爾獎項的工作，那么進(jìn)入80年代以來，尤其是進(jìn)入信息化社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。團(tuán)隊研究的基本要點(diǎn)是團(tuán)隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性。因此，我們在實際運(yùn)作中，充分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊目標(biāo)就是完成社區(qū)的健康評估匯報，為了實現(xiàn)這個共同目標(biāo)需要團(tuán)隊成員的忠實和努力、包容和協(xié)調(diào)，切忌個人的斤斤計較。老師和團(tuán)隊負(fù)責(zé)人注意有效發(fā)揮團(tuán)隊成員個人的優(yōu)勢，達(dá)到團(tuán)隊內(nèi)部的互助。力求團(tuán)隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性，努力實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，爭取匯報表演取得最好的成績。因此，在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)進(jìn)行社區(qū)健康評估的實踐過程中，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也密切了學(xué)生和老師之間的關(guān)系。因為它是通過老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)的，通過團(tuán)隊合作，也提高學(xué)生的自信心，自學(xué)能力和組織管理能力，以及學(xué)會了彼此謙讓和包容。而通過實踐，讓學(xué)生更早融入到社區(qū)中去，近距離的接觸社會，發(fā)現(xiàn)社會與學(xué)校的不同之處，為以后實習(xí)角色的轉(zhuǎn)變打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 趙秋利.社區(qū)護(hù)理學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社.2006.7:1-2.
　　[2] 林證.小組合作學(xué)習(xí)模式在護(hù)理教育學(xué)實踐課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)