淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革

　　內(nèi)容摘要：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在新課程理念的倡導(dǎo)下，本文注重讓學(xué)生在合作探究中自動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，從而獲得數(shù)學(xué)真理，最大限度發(fā)展他們的情感、體驗(yàn)、個(gè)性、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革 側(cè)重點(diǎn)
　　中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791 (2010)4(a)-0000-00
　　一、 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)理念
　　1、“以學(xué)生為本”是實(shí)施新課程的核心?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了必要的統(tǒng)一和規(guī)范，要求數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培育和激發(fā)學(xué)生不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
　　2、學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。知識(shí)與技能、思考與解決問題、情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。
　　3、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材(內(nèi)容)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，給學(xué)生以充分發(fā)展空間。
　　4、教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課程教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功組織者、有效引導(dǎo)者與真誠合作者。
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)
　　(一)充足的專業(yè)知識(shí)是必要條件
　　教師對(duì)專業(yè)理論與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提升專業(yè)教育教學(xué)能力的重要途徑。為了推進(jìn)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)；鉆研并熟悉新課標(biāo)下的本學(xué)段全套數(shù)學(xué)教材；參與各級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的專業(yè)培訓(xùn)(課標(biāo)、教材、教法等)；參與或主持學(xué)校數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)和研究的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高理論素養(yǎng)、數(shù)學(xué)專業(yè)水平與教學(xué)能力。
　　(二) 科學(xué)備課是重要前提
　　1、三維目標(biāo)要整體化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，切忌將三維目標(biāo)當(dāng)作三個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致了一節(jié)課分成三個(gè)環(huán)節(jié)：先落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，再落實(shí)過程與方法目標(biāo)，最后留一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其實(shí)，三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的一個(gè)整體，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。
　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)要策略化。對(duì)于一節(jié)課，如何突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)一直是所有初中數(shù)學(xué)老師關(guān)心的問題。一般教師在備課中都能列出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但僅僅能列出還不夠，還要思考如何突破重點(diǎn)，并有效地分解難點(diǎn)，在備課時(shí)要簡(jiǎn)要說明突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)的策略，這樣在備課和上課時(shí)，才會(huì)有“法”（方法）。
　　3、媒體課件要輔助化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能較好地處理大與小、近與遠(yuǎn)、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的“眼球”，使學(xué)生形成鮮明的表象，有利于啟迪學(xué)生的思維，增大信息量，提高教學(xué)效率，從而為教學(xué)方法改革發(fā)展開辟了廣闊的天地，但“輔助”應(yīng)有“度”，不能變輔為主。
　　 (三)創(chuàng)新授課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)
　　1、情境設(shè)計(jì)要有效化。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提，它能起到打破思維定向、激發(fā)欲望的作用。什么是有效的問題情境？好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有三個(gè)特征：（1）應(yīng)該是學(xué)生熟悉的；（2）應(yīng)該是簡(jiǎn)明的；（3）應(yīng)必然的引向數(shù)學(xué)的本質(zhì)。什么是最好的情境？沒有答案，只能通過對(duì)比反思后而感悟。
　　2、探c2186c47fd3b3fe91e219bea65aab41b索新知要活動(dòng)化。學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的給予還是自身探求而得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知，提高學(xué)習(xí)效率。
　　3、例題講解要方法化。在探索新知識(shí)后，一般都要安排例題講解。我們?cè)趥湔n筆記中經(jīng)常見到的是抄寫的例題題目（有些甚至是課本中的題目），但卻沒有半點(diǎn)分析內(nèi)容，例題怎樣呈現(xiàn)？思路怎樣發(fā)現(xiàn)？解題有何規(guī)律？題目能否延伸？方法如何揭示？教師如何指導(dǎo)？學(xué)生怎樣活動(dòng)？等等。試想：沒有充分的思考，精心的設(shè)計(jì)，難免會(huì)就題講題，很難發(fā)揮題目在強(qiáng)化方法、引領(lǐng)探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面應(yīng)有的作用。
　　4、練習(xí)反饋要基礎(chǔ)化。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)后的初步應(yīng)用，由于學(xué)生剛剛接觸新知識(shí)，在理解領(lǐng)悟、靈活運(yùn)用等方面都不到“火候”，因此在組織練習(xí)反饋活動(dòng)時(shí)一定要注意題目的基礎(chǔ)性，使學(xué)生通過練習(xí)理解新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。
　　5、課堂小結(jié)要多元化。課堂小結(jié)是教師在課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為方式。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它是本堂課的總結(jié)與延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計(jì)出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。
　　 (四)及時(shí)批輔與反思是保證
　　1、作業(yè)設(shè)計(jì)要層次化。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)層次要求，讓不同的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)去完成。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)可以滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知需要，開拓學(xué)生視野，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的妙用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生處理問題的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力。
　　2、課后反思要理性化。教師教完課后要寫教后反思，其作用有三：一是可以及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格；二是有利于系統(tǒng)的施教，提高教學(xué)質(zhì)量；三是便于教育科研，提高教師的自身素質(zhì)。教研就是研究教學(xué)中存在的問題，研究如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生的負(fù)擔(dān)。那么教學(xué)反思應(yīng)該寫什么呢？（1）記成功之舉；（2）記敗筆之處；（3）記教學(xué)機(jī)智；（4）記學(xué)生見解；（5）記再教設(shè)計(jì)。
　　參考文獻(xiàn)：
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