xx職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略方案設(shè)計

　　 摘要：職業(yè)學(xué)校發(fā)展前景不容樂觀，如何在激烈的競爭中占一席地位，學(xué)校的改革勢在必行，以戰(zhàn)略發(fā)展的眼光分析設(shè)計學(xué)校的戰(zhàn)略方案。
　　關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略分析 CIS戰(zhàn)略 人力資源管理戰(zhàn)略 價值觀 激勵理論
　　中圖分類號： G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2010)06(c)-0000-00
　　
　　xx職業(yè)學(xué)校是一所國家級重點全日制普通職業(yè)學(xué)校。學(xué)校始建于1964年，文革期間停辦，1979年復(fù)校；幾經(jīng)更名。學(xué)校占地面積202畝，建筑面積11萬平方米，固定資產(chǎn)1.5億元，現(xiàn)有在校學(xué)生7000余人，教職工近300人，其中專任教師173人，全部達到本科以上學(xué)歷，研究生46人、副教授等高級職稱59人、高、中級職稱占專任教師比例為72%，館藏圖書28萬冊，擁有近百個校內(nèi)外實訓(xùn)基地。學(xué)校共設(shè)置商貿(mào)、管理、信息技術(shù)、機電工程、工藝美術(shù)5個系，11個高職專業(yè)，其中省級示范專業(yè)、課改實驗點各2個。
　　1市場環(huán)境與分析
　　幾年來，學(xué)校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，取得了長足的進步，各方面都已實現(xiàn)了制度化、規(guī)范化，成績斐然，學(xué)校也始終沿著正確的方向朝前發(fā)展！但由于國家現(xiàn)在傾向于向職高方面發(fā)展，該校就處于一個很尷尬的位置，成績好的初中畢業(yè)生上高中，不好的上職高！其直接后果是給該校的招生帶來很嚴重的危害，生源數(shù)量和質(zhì)量也呈明顯下降趨勢！對于學(xué)校的改革已經(jīng)迫在眉睫：
　　2戰(zhàn)略目標(biāo)
　　（1）積極爭創(chuàng)國家級高水平示范性職業(yè)學(xué)校。
　　（2）著力抓實招生就業(yè)工作。2011年招生計劃1500人；加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，拓展大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園；畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上。
　　（3）著力提升教育教學(xué)質(zhì)量。深化教育教學(xué)改革，強化基礎(chǔ)教學(xué)管理工作，創(chuàng)新學(xué)生服務(wù)管理機制。
　　（4）著力改善基礎(chǔ)辦學(xué)條件?；A(chǔ)辦學(xué)設(shè)施投入1000萬元以上，完成管理系和工美系等校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、運動場改建等項目建設(shè)工作，籌建機電類綜合實訓(xùn)中心。
　　3外部環(huán)境分析
　　中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)和教育市場發(fā)展的需要發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)、培育教育市場是我國教育改革的一項重要舉措。中等職業(yè)教育市場，是一個與學(xué)生及家長相聯(lián)系的教育消費市場，即生源市場，也是一個與企業(yè)和社會相聯(lián)系的勞動力市場。教育的消費者——學(xué)生和家長會選擇質(zhì)量更高、社會聲譽更好的學(xué)校，而學(xué)校能否招到充足的、高質(zhì)量的生源，對中等職業(yè)學(xué)校來說又是至關(guān)重要的。
　　4內(nèi)部環(huán)境分析
　　由于國家現(xiàn)在傾向于向職高方面發(fā)展，該校就處于一個很尷尬的位置，成績好的初中畢業(yè)生上高中，不好的上職高！其直接后果是給該校的招生帶來很嚴重的危害，生源數(shù)量和質(zhì)量也呈明顯下降趨勢！再加上同行業(yè)競爭的學(xué)校較多，該校資金來源有限，與生源地老師的兌現(xiàn)力度低于部分學(xué)校，造成招生的難度加大。
　　4.1學(xué)校的品牌形象
　　在該地區(qū)同級別的高職校有五所，專業(yè)設(shè)置上有很多學(xué)校的專業(yè)是相類似的。如會計電算化，A學(xué)校與該校相競爭，而A校屬于省財政廳，這就從財力上勝于該校，；機電工程類專業(yè)又與B學(xué)校相競爭，該校從名稱上就在這個專業(yè)方面處于略勢，因此只有創(chuàng)建自己獨特的品牌形象才能在激烈的競爭中占有一席之地。
　　4.2教師方面
　　現(xiàn)狀分析：總體而言，學(xué)校里絕大部分老師能忠于職守，甘心為學(xué)校奉獻自己的能量！但不好的情況也有，1.有個別老師對學(xué)校的生存與否采取無所謂的態(tài)度，只在乎自己的利益是否受到損失；2.還有個別老師對待上課的態(tài)度是非常令人難以接受的，從不關(guān)心學(xué)生是否真正學(xué)到東西，而學(xué)校的制度未能對他們的產(chǎn)生真正的制約；3.教職工的工作量與收入未能完全掛鉤（當(dāng)然這個問題是絕大部分事業(yè)單位都存在的），干的好與干的差，干的多與干的少，在收入上沒有得到完全的體現(xiàn)。這幾個問題對整個校風(fēng)的影響是非常大的，長期以來，已嚴重影響工作責(zé)任心強的教職工，形成普遍的消極怠工，學(xué)校的各項工作受到了極大的影響。
　　4.3學(xué)生情況
　　現(xiàn)狀分析：該校的學(xué)生有很多都是初中的問題生，這樣的學(xué)生，一般的學(xué)校對他們早已放棄或開除，而由于在生源嚴重減少，招生非常困難的情況下，學(xué)校肯定是不能這樣做。當(dāng)前，該校學(xué)生存在的問題主要是：1.學(xué)生對學(xué)校沒有一種應(yīng)有的歸屬感、自豪感，在校時天天埋怨學(xué)校，離校后又常說學(xué)校的不足，影響了他周圍的一片人，更加不利于招生2.學(xué)習(xí)差，文化成績不好，專業(yè)也不大好，當(dāng)然很大程度是學(xué)生的底子本來就不好，再加上很多學(xué)生觀點問題，更加不認真學(xué)習(xí)，認為學(xué)好學(xué)差一個樣，好學(xué)生未必能找到好工作3.守紀觀念淡薄。學(xué)生無視學(xué)校紀律，常有學(xué)生曠課、打架、談戀愛等。
　　5戰(zhàn)略選擇
　　CIS戰(zhàn)略（組織識別系統(tǒng)。是一種組織形象戰(zhàn)略，即依據(jù)機構(gòu)的理念個性和行為規(guī)范，整合機構(gòu)的各種形象資源，對機構(gòu)的一切可識事物進行統(tǒng)籌設(shè)計、規(guī)劃、控制和傳播，使機構(gòu)的形象識別要素個性化和統(tǒng)一化，以強化組織整體形象的視覺沖擊力和市場競爭力。）學(xué)校導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略，塑造學(xué)校形象，是產(chǎn)業(yè)化市場的客觀要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要，該校應(yīng)聘請專業(yè)人士進行品牌形象設(shè)計。
　　5.1 人力資源管理戰(zhàn)略
　?。?）對于教師問題這是一個在事業(yè)單位常見到的案例。根據(jù)亞當(dāng)斯的公平理論分析，員工會作縱向和橫向的比較，其中縱向是指和自己的過去作比較，橫向是指和其他員工或其他公司的同類或不同類人員作比較。橫向比較的方式如下：自己的獲得/自己的付出><=別人的獲得/別人的付出。該校教師工作的好壞不像有升學(xué)壓力的學(xué)校好評價，那些學(xué)?？梢砸詫W(xué)生考學(xué)的多寡及考入學(xué)校的好壞來評價，在這個學(xué)校，工作的好壞難以區(qū)分，而且工作的多少在收入上不能完全體現(xiàn)，他們的勞動沒有得到應(yīng)得的報酬，心理不服氣，而那些工作很少的人，工作很輕松但工資待遇很高，極大地挫傷了部分教師的工作積極性。
　　這個問題最關(guān)鍵，也是最難完成的！我覺得應(yīng)加大思想工作方面的力度，使得老師能從內(nèi)心深處產(chǎn)生“校榮我榮，校衰我衰”的思想！這么大的學(xué)校，這么復(fù)雜的師生人員結(jié)構(gòu)，若沒有全校師生的共同努力，僅靠幾個人是不可能把學(xué)校搞好的！必須能讓絕大部分老師積極投身到發(fā)展學(xué)校的工作中去，并能真正的將個人利益置于學(xué)校利益之下！也只有這樣，改革才能得以進行，而不是步履維艱，學(xué)校也才有可能走向繁榮！
　　在現(xiàn)實中的操作方法：可以每兩周一次或每月一次，取周一下午第七或第八節(jié)課，由每個科室進行這方面的會議，主要是宣傳愛校的思想，時間不要太長，一節(jié)課足夠，每次先由科室主任先動員，再就是讓每個老師來進行陳述兩周以來在工作、思想方面的一些情況，或讓老師相互說說敬業(yè)的事例！還可以定期的組織老師來看看這方面的電影，每學(xué)期組織教職工進行愛崗愛校的論文評比！這些方法（未加入物質(zhì)刺激的方法，畢竟學(xué)校財力有限），重要的是堅持，只要堅持下來肯定會有一定的作用！
　　在沒有高考壓力的中專學(xué)校里，如何對教職工進行教學(xué)效果的檢查一直都是一個難題，在教育界也一直沒有一個統(tǒng)一的、比較合理的、成熟的套路！而這個問題造成的后果就是老師上課都是憑良心上課，有責(zé)任心的就認真一點，沒責(zé)任心的就跟著心情來，老師這樣，學(xué)生又能學(xué)到多少東西呢？
　　對這個問題，我的解決方案是加強考核，這些方案，學(xué)校也一直都在做，我是進行補充和完善，具體是這樣的：
　?。?）從備課入手，無論是專業(yè)，還是文化，將教案的檢查改為隨機式、抽查式的，事先不通知該老師，直接在該老師的課堂上檢查，看是否和正在講的內(nèi)容相吻合、備課是否充分，并當(dāng)場打分！這樣的檢查一定要頻繁，爭取要做到每個老師，每星期被檢查一次！這樣做能基本確保老師在課前花了時間來準(zhǔn)備這堂課，從而改變現(xiàn)在比較普遍的“沒有準(zhǔn)備就上課”的現(xiàn)象！
　　
　?。?）從課堂教學(xué)效果入手，將每學(xué)期一次的公開課改為日?；?、隨機化?？梢酝馄竿诵莸奈幕I(yè)老師（原因是校內(nèi)的老師來聽課，在打分上容易受個人感情上的影響，而外聘的就不一樣了，他的工作就是這個，不好好評分，工作就丟了），專門讓他來聽課，也是隨機的聽，并嚴格的打分！另外，校領(lǐng)導(dǎo)及科室主任也要能經(jīng)常的隨機的去聽某老師的課，畢竟，校領(lǐng)導(dǎo)對老師的震懾還是相當(dāng)大的！這樣做的效果是使得老師能認認真真的上好每一堂課，不會由著自己的心情來！
　?。?）從評分入手，評分由學(xué)生和老師兩部分組成：每學(xué)期讓學(xué)生對任課老師打兩次分，時間分別是在學(xué)期過了三分之一和三分之二時，這樣的時機打分，是讓老師能對學(xué)生的評分產(chǎn)生觸動，并留給老師從新調(diào)整的機會；老師之間的打分，應(yīng)該分到每個科室去，時間同上，并盡量動員老師本著僅從工作出發(fā)、不帶個人感情的態(tài)度來打分！另外，在統(tǒng)計分數(shù)時，應(yīng)該更加細化，平均分、優(yōu)秀率、不滿意率都應(yīng)該綜合考慮進去！
　　任何事情只靠外部力量的監(jiān)督是肯定不能很好地完成的，只能靠老師發(fā)自內(nèi)心的工作積極性才能使學(xué)校得以持續(xù)的發(fā)展！當(dāng)前學(xué)校的分配制度還有一些瑕疵，那些工作量大、成績好的老師在收入上未能得到很好的體現(xiàn)，而有個別責(zé)任心差、工作不出力的老師也沒有得到應(yīng)有的懲罰！對此，我的建議是：
　?。?）對于考評差、學(xué)生意見大的老師，科室主任和校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)找其談話，也就是說先讓他認識到：學(xué)校對此很重視，若再不改正，可能會加重懲罰（參照高中的做法，停課反省等）；對于考評好、學(xué)生很喜愛的老師，科室主任和校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該及時的找其談話，并提出表揚和鼓勵，使其勞動成果得到尊重，只有這樣，這些老師才會在思想上樹立起我的汗水沒有白淌的認識！
　?。?）在學(xué)校條件許可的情況下，適當(dāng)提高這些表現(xiàn)好的老師的津貼；對考評最差的老師一定要嚴懲（扣工資、減少課時量、停課反省等）
　　（3）是否可以在門口專門制作一個宣傳欄，將在工作中表現(xiàn)突出的老師的照片放進去?。ㄓ神R斯洛的需要層次理論最低需求被滿足后，就是高層次上的尊重和自我價值的實現(xiàn)）
　　第二、對于學(xué)生的問題分析主要從價值觀和強化激勵理論來分析，價值觀是最穩(wěn)定、最持久的個人特征。他們是變革取向和個人偏好形成的基礎(chǔ)，是重大決策、生活方向、個人品味的根據(jù)，而價值觀是自我意識的重要領(lǐng)域（價值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格、變革取向、人際取向），是行為動力核心，在很大程度上，我們是什么樣的人是我們生活中發(fā)展起來的價值觀的產(chǎn)物。價值觀一部分是遺傳的，其余要受民族文化、父母行為、教師、朋友以及其他的環(huán)境因素的影響。而態(tài)度是關(guān)于一個人對人、物和事件的心理傾向。態(tài)度像價值觀一樣，是從父母、教師、朋友或其他同輩群體中獲得的。但與價值觀不同，一個人的態(tài)度是不太穩(wěn)定的。學(xué)生本身在初中階段就是差生，他們認為在學(xué)習(xí)也不可能學(xué)好，而且進入這類學(xué)校就沒必要再努力學(xué)習(xí)，只要混混拿到文憑就行。學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的態(tài)度，就難免出問題了。只有實行激勵手段，改造環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，有積極的人生觀，價值觀。
　　對于這些問題，我的初步思路是：
　　學(xué)校應(yīng)增加對學(xué)生的關(guān)懷，在各個方面表達出對學(xué)生的重視，要能讓學(xué)生進校后就能產(chǎn)生一種很強的溫暖感，這樣下去，學(xué)生也肯定會對學(xué)校產(chǎn)生自豪感，我的具體操作方法是：
　?。?）學(xué)生進校后，一定要督促班主任、任課老師去找學(xué)生談心，摸清學(xué)生的思想動態(tài)、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等；發(fā)動老生對新生在生活上要多照顧等；
　　（2）建立起“學(xué)生事無小事”的制度，只要是學(xué)生反映的合理的要求，一定要以最快的速度把它給解決好。
　?。?）要多舉辦一些有關(guān)愛校方面的文體活動，圍繞“學(xué)校與個人”為中心，例如：作文比賽、演講比賽、市里面以學(xué)校為單位的比賽等。
　?。?）對待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校適當(dāng)考慮對他們加重獎勵，并在校內(nèi)要多對學(xué)生宣傳，這樣能讓學(xué)生感覺得出學(xué)校對于他們的學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)心，另外，還可在放寒假時給學(xué)生發(fā)我校的對聯(lián)，花費少，但可讓學(xué)生覺得學(xué)校真不錯，還給我們發(fā)東西，而且還可以趁機給學(xué)校做宣傳！
　?。?）對于家庭特別困難的學(xué)生，學(xué)校在給予補助的時候，不應(yīng)是簡簡單單的發(fā)放，而應(yīng)是熱熱烈烈的宣傳，可以適當(dāng)舉行一些活動，現(xiàn)場發(fā)放，要能讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫情！
　　由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)上要想讓他們得到提高是非常難的事情，我們學(xué)校所能做的就是將所有的獎懲、考評制度變得更加細化和規(guī)范化，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都一樣的思想，要讓他們能感覺的出：學(xué)校極度重視學(xué)習(xí)。我的思路是：
　?。?）要積極發(fā)揮考試的作用，在考試前一定要組織監(jiān)考老師來學(xué)習(xí)考場制度，并對老師提出嚴格監(jiān)考的要求，要能做到基本沒有學(xué)生作弊的現(xiàn)象。監(jiān)考不嚴格所帶來的問題太嚴重了，好的學(xué)生覺得不公平，差的學(xué)生覺得平時不學(xué)習(xí)是正確的；批改試卷或評分時，文化課可以老師互相批改，專業(yè)課可以由若干老師現(xiàn)場集體打分，這樣能確保一定的公平！
　?。?）要積極發(fā)揮榜樣的作用，在學(xué)校的門前可設(shè)置宣傳欄，專門介紹品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的事跡，讓班主任和任課教師也多向?qū)W生說這些優(yōu)秀生的情況，還可定期舉行學(xué)生大會，來專門表彰這些學(xué)生。
　　 （3）對于很多學(xué)校采取的幾門功課不及格就留級或不發(fā)畢業(yè)證書的方法，在該?，F(xiàn)階段實行起來比較困難（當(dāng)然對于太惡劣的學(xué)生，應(yīng)及時開除），是否可以采用推遲發(fā)放的懲罰，例如：在校期間，累計6門，推遲一年，累計10門，推遲2年等，到時再組織他們進行考試，考試時，對在校生進行宣傳，起到殺雞給猴看的效果。
　　參考文獻
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　　[2] 陳孝彬.管[M].北京:北京師范大學(xué)