淺談高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

　　摘 要：文章結(jié)合高考英語(yǔ)對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的要求，深人研究高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。
　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá)能力 訓(xùn)練與培養(yǎng)
　　中圖法分類(lèi)號(hào): G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A 文章編號(hào)：1674-098X(2011)10(b)-0000-00
　　
　　1高中生書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的重要意義
　　根據(jù)國(guó)家教育部最新頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)上，提出了明確具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)使用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的要求是“在有提示詞語(yǔ)的條件下用30分鐘高二年級(jí)和高三年級(jí)分別寫(xiě)出50-80個(gè)詞和80-100個(gè)詞的短文，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚”。但從根本上而言，現(xiàn)在高中學(xué)生接觸到的書(shū)面表達(dá)的題型，類(lèi)似于“翻譯”，但較之“翻譯”，又有更大的靈活性。它只是在指定范圍內(nèi)比較靈活的寫(xiě)作。它要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫(xiě)出一篇文理通順、語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫流暢、地道得體的短文。1988年全國(guó)高考英語(yǔ)試卷首次采用了書(shū)面表達(dá)題型，此后在高考英語(yǔ)試卷中，書(shū)面表達(dá)題的分?jǐn)?shù)權(quán)重逐年增加。因此，深人研究高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。
　　多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力
　　2.1 英語(yǔ)課堂中的書(shū)面表達(dá)教學(xué)與滲透
　?。?）遣詞造句能力的培養(yǎng)
　　培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力最基礎(chǔ)最重要的就是抓好基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師應(yīng)充分運(yùn)用手頭的教學(xué)材料——課本，要求學(xué)生記憶和掌握課本上的常用重點(diǎn)詞。教師要幫助學(xué)生總結(jié)、歸納學(xué)過(guò)的重要詞匯句型，引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生多做模仿訓(xùn)練，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整的英語(yǔ)句型表達(dá)的能力，也讓學(xué)生適應(yīng)英文的表達(dá)方式。此外，佳句背誦對(duì)提高寫(xiě)作能力有較大的幫助。經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。
　?。?）語(yǔ)篇整合能力的培養(yǎng)
　　有了豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)，還需要學(xué)生擁有寫(xiě)作內(nèi)容的系統(tǒng)組織能力。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容的提問(wèn)，利用一些與課文語(yǔ)言所用詞語(yǔ)有適當(dāng)差異的問(wèn)題，使學(xué)生稍加思考能夠理解，自己組織語(yǔ)言回答。同時(shí)，還可要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)給出的關(guān)鍵詞，口筆頭復(fù)述課文。教師還應(yīng)注意總結(jié)表達(dá)不同關(guān)系的連接詞以及它們?cè)跁?shū)面表達(dá)中的具體運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)詞成句的基礎(chǔ)上，做成篇行文布局的訓(xùn)練，不斷提高寫(xiě)作技。除此以外，教師還應(yīng)充分運(yùn)用課本或是教材上所有的各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)、縮寫(xiě)或連詞完成短文及填詞完短文，以此培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的書(shū)面表能力。
　　2.2 通過(guò)課外閱讀提升書(shū)面表達(dá)能力
　　教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀大量的閱讀材料，使其能更加自如地用英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)閱讀練習(xí)使學(xué)生豐富詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量，在潛移默化中將這些日常積累和閱讀所得運(yùn)用到自己的作文中。同時(shí)，廣泛的閱讀，能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。整理。要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必須考慮到文章內(nèi)容的生動(dòng)廣泛，語(yǔ)言的活潑形象，體裁的豐富多彩多樣，長(zhǎng)短及難度的適當(dāng)。也就是說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀英語(yǔ)文章的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，形成良好的正確的閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。
　　2.3 關(guān)注生活，收集寫(xiě)作素材
　　縱觀各年高考作文，就能發(fā)現(xiàn)高考書(shū)面表達(dá)話(huà)題貼近學(xué)生生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識(shí)。常見(jiàn)的作文體裁有記敘文﹑應(yīng)用文和議論文。教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、常識(shí)等話(huà)題的素材積累?？梢酝ㄟ^(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等大眾媒體，多捕捉和搜集有價(jià)值的信息，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)也是豐富的寫(xiě)作來(lái)源。教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注他們的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和時(shí)事，既有利于開(kāi)拓視野，豐富思維，也能有效促進(jìn)他們?cè)趯?xiě)作中提高行文立意。
　　2.4 寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范化
　　在日常的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式的重要性。教師要明確按照寫(xiě)作步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式訓(xùn)練，即構(gòu)思—寫(xiě)提綱—起草—核定—修改。培養(yǎng)學(xué)生看到作文題目先進(jìn)行討論；理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系打草稿；遣詞造句得出初稿；檢查錯(cuò)誤并重新安排內(nèi)容、定稿。同時(shí)，要灌輸學(xué)生書(shū)寫(xiě)和文體格式要規(guī)范的意識(shí)。最后，要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在每次完成書(shū)面表達(dá)以后，學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查。
　　2.5 重視批評(píng)與修改
　　學(xué)生寫(xiě)作后及時(shí)進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵一環(huán)。批改方式有多種：一是教師點(diǎn)批。教師通過(guò)及時(shí)批閱，用紅筆劃出學(xué)生作文中有問(wèn)題的地方，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)及面批，指出他們寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。二是課堂點(diǎn)批。教師在課堂上選取3-4篇代表學(xué)生各個(gè)表達(dá)層次的文章，利用幻燈片等多媒體進(jìn)行公開(kāi)講評(píng)，找出給分和扣分的依據(jù)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文有可操作性的感覺(jué)。第三，還可運(yùn)用同伴修改的方法。學(xué)生完成第一稿后，把全班學(xué)生分成3-4人組，各組對(duì)每個(gè)組員的草稿進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生根據(jù)同伴意見(jiàn)再寫(xiě)第二稿。這種批改方式能為學(xué)生提供真實(shí)的反饋情景，為學(xué)生提供不同的寫(xiě)作評(píng)議觀點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析檢查自己的寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
　　結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力較差是大多數(shù)高中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到，書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高，要靠英語(yǔ)教師加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)，力爭(zhēng)做到書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練要分層，分步，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，并及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練能夠中做到“有的放矢”、“對(duì)癥