體育教案與體育教學(xué)區(qū)別與編寫研究

　　摘要：研究了體育教案與體育教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別，論述了體育教案的編寫要求，并對電子教案進(jìn)行了展望。分析了體育教學(xué)設(shè)計(jì)的要素。
　　關(guān)鍵詞：體育教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 編寫 要素
　　中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　可以說，從傳統(tǒng)的教案走向現(xiàn)代新形式的體育教學(xué)設(shè)計(jì)是教育的必然?；诖耍覀儗贪概c體育教學(xué)設(shè)計(jì)作一比較研究，引導(dǎo)體育教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)設(shè)計(jì)，從教案逐步過渡到體育教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　
　　1教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別
　　體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教案比較在現(xiàn)代體育教學(xué)中到底有哪些優(yōu)勢，又為什么受到的青睞？為了更清楚地表達(dá)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別，把握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，為以后的體育教學(xué)所用。
　　1.1 教學(xué)理念
　　(1)知識觀。在教案中的知識觀，體育知識、技術(shù)是客觀的，實(shí)實(shí)在在存在的，可以從老師一方傳遞給學(xué)生。而在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中知識、運(yùn)動(dòng)技術(shù)就不是純客觀的，而是學(xué)生在與外在因素的相互影響下建構(gòu)起來的，既受人的因素的影響，也受環(huán)境因素的影響。(2)學(xué)生觀。在教案中只把學(xué)生當(dāng)成了接受體育知識技術(shù)的容器、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的被動(dòng)者，沒有考慮學(xué)生的承受能力等感受。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)活生生的人，他們是有社會意識以及獨(dú)立人格的人。(3)教學(xué)觀。在教案中把教學(xué)僅僅看作是課程傳遞和執(zhí)行者，是老師的教與學(xué)生學(xué)的過程，單一的，沒有互動(dòng)。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)過程是課程創(chuàng)生、師生互動(dòng)、民主平等、共同發(fā)展的過程。
　　1.2 教學(xué)目標(biāo)
　　在教案中將目標(biāo)稱為教學(xué)目的，教師是闡述的主體，主要讓學(xué)生掌握三基和思想教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是為闡述主體，不僅強(qiáng)調(diào)三基，而且在情感體驗(yàn)與價(jià)值觀等方面都提出了明確的目標(biāo)。
　　1.3 教學(xué)分析
　　在教案中的教學(xué)分析主要體現(xiàn)的是教材教法和對教學(xué)重、難點(diǎn)的分析。而在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)分析包含的面更廣，包括任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等方面。
　　1.4 策略制定
　　在教案中，讓要體現(xiàn)如何傳授才能讓學(xué)生更好的接受的策略，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作記憶，以技能訓(xùn)練的策略制定為主。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，用情景教學(xué)的策略，加以教學(xué)媒體的運(yùn)用來輔助教學(xué)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，策略的制定還考慮根據(jù)學(xué)生不同的需要來設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)。
　　1.5 教學(xué)過程
　　在教案中，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)老師的示范與學(xué)生的模仿練習(xí)，老師教，學(xué)生學(xué)，以教為中心。而教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、探究來解決學(xué)習(xí)問題，在整個(gè)過程中，都是通過自身努力得到發(fā)展。
　　1.6 效果評價(jià)
　　教案中評價(jià)僅是對學(xué)生知識技術(shù)的掌握，評價(jià)比較單一、片面。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除此之外，還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及知、情、意、行的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)更全面，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓學(xué)生找到體育學(xué)習(xí)的自信，為終身體育的作好保證。
　　
　　2 編寫體育教案的基本要求
　　2.1 體育教案的銜接性
　　教案的銜接性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一方面是每個(gè)課時(shí)教案內(nèi)部的銜接性。體育教案一般是由隔離的幾個(gè)部分而組成，從書寫方面來看，這幾個(gè)部分是分開的，但實(shí)質(zhì)上它們之間有一定的銜接。整個(gè)教案是從目標(biāo)的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成系統(tǒng)的一節(jié)課。從內(nèi)容上來看，把教材內(nèi)容安排到一節(jié)課中，一般有兩種方法，一種是兩個(gè)主教材相互搭配，另一種是一個(gè)主教材與其它身體素質(zhì)練習(xí)相搭配。這兩種安排方法都必須遵循體育教學(xué)基本規(guī)律，都能首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)出教學(xué)的銜接性特征。另外，不同的課時(shí)教案之間也應(yīng)該有一定的銜接性，它是一個(gè)單元的細(xì)化，幾個(gè)教案的內(nèi)容組成一個(gè)單元。每一個(gè)單元的教學(xué)也有一定的規(guī)律可尋，同一項(xiàng)技術(shù)從泛化到分化，最后到自動(dòng)化，都是要銜接的。在編寫教案時(shí)一定要一環(huán)扣一環(huán)，不可東拼西湊而亂了章法。
　　2.2 體育教案的系統(tǒng)性
　　每一個(gè)教案代表了一個(gè)完整的體育課，所以教案也應(yīng)該是一個(gè)完整的體育課的文本，其包涵的內(nèi)容應(yīng)該是系統(tǒng)的，以往的教案注重技術(shù)傳授的系統(tǒng)性，也考慮了運(yùn)動(dòng)量、負(fù)荷等因素的完整性。但是完整性不一定能代表實(shí)效性，所以追求對教案的實(shí)效性更重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案要求關(guān)注的是學(xué)生身心發(fā)展，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)性是否得到張揚(yáng)、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)?shù)鹊?，用這些來體現(xiàn)教案的系統(tǒng)性，則會讓教案更科學(xué)化，教學(xué)目標(biāo)也得到實(shí)現(xiàn)。
　　2.3 體育教案的表述性
　　教案的編寫是教師的課前行為，教案是體育教師教學(xué)策略落實(shí)的方案。教案負(fù)責(zé)把整節(jié)課表述下來，對教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇等以及在教學(xué)時(shí)將可能產(chǎn)生什么突發(fā)事件，如何應(yīng)對等都有具體的表述。所以，教案規(guī)定了教學(xué)程序，也是教學(xué)程序的反映，對事物發(fā)展的估計(jì)也進(jìn)行表述，而不是只局限于體育教師主觀行為的體現(xiàn)，而應(yīng)該對學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行進(jìn)一步表述，再通過對教學(xué)過程與教學(xué)方法進(jìn)行表述，從而表達(dá)教師所要執(zhí)行的教學(xué)策略。
　　2.4 體育教案的可操作性
　　教案編寫出來是用來執(zhí)行落實(shí)的，所以，教案的可操作性非常重要，如果沒有可操作性，一個(gè)教案則是廢紙一張。教案的可操作性不僅僅局限在對教學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量上進(jìn)行沒計(jì)，還要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以有多個(gè)操作途徑，可以考慮所選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展，也考慮學(xué)生生活實(shí)際的可操作性，當(dāng)然，對課堂評價(jià)策略更有可操作性。
　　2.5 體育教案的個(gè)性化
　　教師每個(gè)人都要編寫屬于自己的教案，即使同一個(gè)教研組參考同一個(gè)教案模式，在不同的老師的加工下也會產(chǎn)生不同的效果，因?yàn)椋w育教案是反映一個(gè)教師教學(xué)策略落實(shí)的方案，所以，每一個(gè)教師的思想、情感等都會在教案上呈現(xiàn)，教案也因此有所不同，可能使他寫出來的教案有獨(dú)到之處。教案是形式是多樣的，并且突出了不同的個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性化的教案也反映了個(gè)性化的教學(xué)，它包涵著自己最熟悉文字、圖畫，能為達(dá)成目標(biāo)豐富的教學(xué)思路，準(zhǔn)確地反映出編寫者的教學(xué)策略。在課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的引領(lǐng)下，體育教案編寫內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可以不同，教案的格式可以多樣化，但一定要結(jié)合學(xué)校及教師的實(shí)際情況。這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，突出自己的教學(xué)個(gè)性，突出以人為本，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)。
　　
　　3 對體育教案形式的展望
　　3.1電子教案的普及
　　將電子教案上網(wǎng)使電子教案戲具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)，也具有電子信息技術(shù)的特征，這兩項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢都要在體育教案的應(yīng)用中得到體現(xiàn)。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，多種信息、文化可以共存，把傳統(tǒng)教案與新技術(shù)相結(jié)合是時(shí)代變革的需求。另外，教案的多樣化不單是教案格式求新，而是指計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同使電子教案功能豐富起來，追求的是多功能與體育教學(xué)手段的發(fā)展與創(chuàng)新。
　　3.2課堂記錄
　　有這樣一節(jié)課，體育教師為了響應(yīng)新課程理念，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在體育課上讓學(xué)生當(dāng)了小老師，那么，這節(jié)課的教學(xué)執(zhí)行者是被老師指定的這位學(xué)生，老師則成了這位學(xué)生的指導(dǎo)者。從課的設(shè)計(jì)上來看，老師采用的教學(xué)方法是“學(xué)生上臺做老師”，而這種教學(xué)方法無法體現(xiàn)在教案上，因?yàn)榻虒W(xué)方法的執(zhí)行者是這位學(xué)生。教師由執(zhí)行者變成了執(zhí)教者的指導(dǎo)者，老師在一邊主要做的是記錄學(xué)生授課的情況，再做一些必要的點(diǎn)撥。在這種情況下，課常上會出現(xiàn)什么樣的問題由這位執(zhí)教的學(xué)生來執(zhí)行，教師在課前無法準(zhǔn)確地預(yù)料，所以，這時(shí)的教案就變成了課堂記錄。課堂記錄在時(shí)間上是在課的進(jìn)行中或者課后，而與教案的編寫是在課前是不同的，相比較之下，課堂記錄更真實(shí)。
　　
　　3.3 活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　教案是教師為了方便自己教學(xué)而設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，更突出如何教、教什么。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，特別注重對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)與情感體驗(yàn)，這也是符合體育與健康指出“健康不僅指身體健康，而且指心理健康”這一指導(dǎo)思想。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)采用以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”的形式來構(gòu)建體育教學(xué)過程，本著以“活動(dòng)即學(xué)習(xí)”理念來教學(xué)，這就要求體育教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生真正體驗(yàn)生活。我看可以看出，如果活動(dòng)完全按照事先安排好的計(jì)劃來進(jìn)行，可能因每個(gè)班的情況不同而很難達(dá)到教學(xué)的要求。所以，老師通常只是搭起一個(gè)活動(dòng)的框架，其它再根據(jù)各班的情況開展教學(xué)。
　　
　　4 體育教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析
　　4.1 教學(xué)任務(wù)
　　(1)教學(xué)背景分析。第一，分析學(xué)生體育知識技能原有的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方式上有哪些需求，又做哪些準(zhǔn)備。第二，分析在環(huán)境的設(shè)置上已經(jīng)有了哪些準(zhǔn)備，還要做哪些準(zhǔn)備。主要包括對教學(xué)媒體方面如場地器材、班級等的硬件的設(shè)置，還包括諸如教學(xué)理念、教師的特點(diǎn)、班級的學(xué)習(xí)氣氛、課堂評價(jià)系統(tǒng)等的軟環(huán)境設(shè)計(jì)。(2)教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。對于教學(xué)內(nèi)容的分析是否徹底關(guān)系是否能很好地到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該看目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、知識技能的基礎(chǔ)、提高技能、增強(qiáng)體質(zhì)的各種影響因素以及學(xué)習(xí)形式等方面對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析。(3)學(xué)生分析。在分析教學(xué)任務(wù)時(shí)學(xué)生也是最主要考慮的對象，主要是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，更順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣特點(diǎn)和教材特點(diǎn)決定了教學(xué)難點(diǎn)，通過分析學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維規(guī)律，結(jié)合學(xué)情考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)可能會遇到的困難，找出造成困難的成因是什么。另外，學(xué)生的知識水平、知識遷移能力以及學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，都是分析的范疇。
　　4.2 教學(xué)目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過和中師生共同的目標(biāo)，所以，目標(biāo)的主體是教師與學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)立范圍更加寬范，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，從多角度發(fā)展學(xué)生的能力，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)生技能與體質(zhì)的目標(biāo)有很大的區(qū)別。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)突出了教學(xué)過程和教學(xué)方法的位置，所以在教學(xué)目標(biāo)的描述中，運(yùn)動(dòng)知識技能、運(yùn)動(dòng)能力、情感態(tài)度等方面都一一考慮在內(nèi)。
　　4.3 教學(xué)策略
　　教學(xué)策略是指為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和組織形式等教學(xué)措施而采取的方案。教學(xué)策略一般包括以下幾個(gè)方面。
　　(1)教學(xué)組織形式 新課程理念和教學(xué)目標(biāo)對體育教學(xué)的組織形式提出了更高的要求，這是體育教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)要素。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的接受式教學(xué)已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需要，而是在體育學(xué)習(xí)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在探究與合作中解決問題。所以，練習(xí)順序、小組同伴的組合、教材的運(yùn)用，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的參與方式等都必須在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中重新整合。(2)教學(xué)方法 靈活多變的教學(xué)方法也有一定的規(guī)律可尋，教學(xué)方法也要遵循選擇的原則，既經(jīng)濟(jì)又有效，可操作性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性年齡等特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、體育設(shè)施、教學(xué)技術(shù)條件等多方面因素來選擇適合的教學(xué)方法。(3)學(xué)法指導(dǎo) 好的體育教學(xué)方法也要學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法來襯托，通過好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上就會找到竅門，從而認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。制定學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略時(shí)，一是教學(xué)策略能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，二是能促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，三是有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。(4)教學(xué)媒體 在現(xiàn)代的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，媒體的呈現(xiàn)是其中不可缺少的一部分，教學(xué)媒體與教學(xué)方式共同存在于教學(xué)之中，從而共同成為了教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)與新課程的整合是新課程的一個(gè)理念，媒體不僅可以傳遞信息，而且與情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法等教學(xué)策略有同等重要的作用。
　　4.4 教學(xué)過程
　　教學(xué)過程包括四個(gè)方面的因素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體，這四個(gè)因素在教學(xué)過程中不斷產(chǎn)生矛盾和不斷解決，于是產(chǎn)生了系統(tǒng)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程就是教學(xué)過程。教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，其它所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的因素都將在這一過程中得以實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的設(shè)置等。新課標(biāo)下的教學(xué)過程學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的探究與合作，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該包括預(yù)期效果這一重要的因素，以期以活動(dòng)中從一個(gè)情境達(dá)到要實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)情境，這個(gè)過渡的過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的。
　　4.5 教學(xué)設(shè)計(jì)自我評價(jià)
　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評價(jià)是不可少的，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)后還沒有課堂實(shí)施之前要對設(shè)計(jì)進(jìn)行一次自我評價(jià)，可以先做一個(gè)預(yù)測，想象一些在課堂上可能生成的突發(fā)事件，針對這些情況做一些修改完善。另外在課堂教學(xué)之后，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，權(quán)衡利弊得失，再進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)。任何一件計(jì)劃都是有誤差的，況且教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)死的計(jì)劃，而課堂是活的，對設(shè)計(jì)的自我評價(jià)就至關(guān)重要，為了讓設(shè)計(jì)最大限度內(nèi)完成幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，只有對教學(xué)設(shè)計(jì)再度檢驗(yàn)才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)充滿生機(jī)。
　　總之，從傳統(tǒng)教案走向新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的特點(diǎn)是從對教法的研究轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)的研究，這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是新課程改革成功的標(biāo)志之一。只要我們把教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)搞清楚了，才能在以后的體育教學(xué)中正確的用這兩種形式的教學(xué)計(jì)劃，將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)合理應(yīng)用。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]