教師信息技術(shù)培訓(xùn)的個案研究

　　摘 要：隨著教育信息化的不斷深入，教師信息技術(shù)素養(yǎng)是教師教學(xué)能力組成的一部分，加強教師的信息技術(shù)教育，是教育信息化進程中教師自身發(fā)展的迫切需要。教師如何能有效地使用信息技術(shù)開展教學(xué)，是擺在各級培訓(xùn)機構(gòu)面前的難題。本文從培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)模式三個方面針對如何有效地開展培訓(xùn)進行了闡述。
　　關(guān)鍵詞：教師 信息技術(shù)培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　
　　*作者簡介 呂艷芬，1977年3月11日出生，女，吉林省白山市，長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師。計算機科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)，教育學(xué)碩士，從事計算機專業(yè)教學(xué)
　　
　　
　　筆者于2011年對本市部分學(xué)校開展教師應(yīng)用信息技術(shù)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的情況做了調(diào)查。調(diào)查表明：教師自身觀念的陳舊是阻礙因素，而外界提供的受教育機會則是教師將信息技術(shù)整合于課程的促進因素。因此，加強對教師信息技術(shù)培訓(xùn)，是眾多教師的希望和要求，尤其對于教師的信息化課程設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高起著致關(guān)重要的作用。
　　教師信息技術(shù)教育課程體系培養(yǎng)目標
　　1．信息情感意識。信息情感意識是指教師在信息活動中的感覺、知覺、情感和意志等心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)為對信息是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。
　　2．高效地獲取信息與處理信息的能力。信息能力是教師有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造信息的能力。這些能力概括起來包括四個方面：一是信息系統(tǒng)的基本操作能力；二是各種軟件的使用能力；三是教育信息資源的開發(fā)與利用能力，主要是對教育信息的采集、傳播、組織、表達及加工處理等方面的能力；四是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)擴寬協(xié)作范圍、充分運用信息技術(shù)工具進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究能力。
　　3．?dāng)?shù)字化教學(xué)技能。數(shù)字化教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在充分利用多媒體計算機的技術(shù)及人工智能技術(shù)等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，既把課程內(nèi)容進行數(shù)字化綜合處理，又將光盤存儲的教學(xué)資源或網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)字化教學(xué)資源融合到課程教學(xué)中。教師充分駕馭信息技術(shù)工具采用多種現(xiàn)代化的數(shù)字信息檢索和獲取方式，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。數(shù)字化教學(xué)要求教師必須具備良好的數(shù)字化信息技術(shù)教學(xué)技能，具體內(nèi)容包括數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力，數(shù)字化課程整合能力，數(shù)字化教學(xué)評價和科研能力。
　　2 規(guī)范培訓(xùn)目標和內(nèi)容
　　明確可行的教師培訓(xùn)目標是確保培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培訓(xùn)目標主要受下列因素影響：一是教師自身的發(fā)展期望；二是受訓(xùn)教師自身的素質(zhì)；三是受訓(xùn)教師所在學(xué)校對培訓(xùn)提出的目標要求；四是教育行政主管部門對教師的要求，對社會發(fā)展的要求，以及學(xué)生對教師素質(zhì)的要求。
　　根據(jù)對目前教師的信息技術(shù)培訓(xùn)的需求分析，將培訓(xùn)的具體內(nèi)容劃分為三個層次：
　　第一個層次是教師信息技術(shù)理論和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，要使教師初步掌握信息技術(shù)與課堂教學(xué)設(shè)計的基本理論，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中。在培訓(xùn)中要根據(jù)教師的現(xiàn)狀與信息素質(zhì)要求之間的差距，從教師教育信息能力方面的需要出發(fā)，確定教師教育信息素質(zhì)培訓(xùn)的內(nèi)容。要讓教師習(xí)慣性地將信息技術(shù)作為備課、授課、組織教學(xué)活動的工具。要立足于掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用，立足于教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　第二個層次是信息化課程設(shè)計能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，要讓教師搞清楚信息技術(shù)與課程的關(guān)系，信息化課程設(shè)計應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，在教學(xué)中，教師要對課程的各個要素做出規(guī)劃和安排，運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境，教師要根據(jù)自己的專業(yè)特長對信息技術(shù)加以選擇，決定采用哪種媒體，運用何種策略、方法與模式形成一定的課程結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生獲得一定水平的知識技能和經(jīng)驗，以達到課程標準預(yù)期的教育結(jié)果。還要讓教師理解，新技術(shù)的應(yīng)用使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用并未削弱，在運用信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的過程中，教師仍起主要作用。
　　第三個層次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺應(yīng)用技能的培訓(xùn)。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展可以為教學(xué)與學(xué)習(xí)的實施提供了良好的途徑和契機，由于互聯(lián)網(wǎng)固有的開放性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，使教師能夠自主地開展“協(xié)作式”學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用著力培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，通過各類活動引導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更快、更好地掌握信息化教學(xué)能力與知識。
　　3 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的培訓(xùn)模式
　　在教師培訓(xùn)時，如果要教授一種新的技術(shù)方法和教育理念，則培訓(xùn)本身也應(yīng)盡量采用新方法和新理念。培訓(xùn)部門要集中有限資源，大力創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，建立教師信息化能力發(fā)展的支持環(huán)境。以教育理論與模式為指導(dǎo)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，使其有效地支持和服務(wù)于課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動。有計劃、分層次、分類別地對教師進行各種形式和各種類型的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
　　利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)課程與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，針對技術(shù)與應(yīng)用問題，建立專門的具有針對性的BBS討論區(qū)。系統(tǒng)地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，把專家的講授、案例學(xué)習(xí)、理論與方法學(xué)習(xí)等進行有效設(shè)計，以支持全體教師的個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展學(xué)習(xí)活動，進行信息技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計理論與方法的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)、學(xué)習(xí)活動序列、評價等任務(wù)。教師通過學(xué)習(xí)既掌握了相應(yīng)的知識技能，同時也掌握了利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)信息化課程設(shè)計的方法與技能，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的培訓(xùn)使教師的信息化教學(xué)能力有了全面的提升，使他們已經(jīng)掌握的方法更加系統(tǒng)化，并能有效地在教學(xué)中實施。
　　隨著教育信息化進程的不斷推進，越來越多的教師自覺地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，并努力實踐信息化課程設(shè)計。因此，教師信息技術(shù)培訓(xùn)也越來越受到人們的重視，以教師信息技術(shù)培訓(xùn)來推進教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，并努力實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。
　　參考文獻
　　[1] 聯(lián)合國教科文組織（2008年1月），教科文組織信息和傳播技術(shù)教師能力標準. 巴黎：聯(lián)合國教科文組織。
　　[2] 教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心教學(xué)論壇 http://www.enetedu.com/bbs/html/2009-5-10/200951011013672611.htm
　　[3] 面向21世紀教育振興行動計劃[R]. 跨世紀園丁工程[R]. 關(guān)于開展高校中青年骨干教師培訓(xùn)工作的通知[R]. 等教育部文件。
　　[4] 當(dāng)前教師培訓(xùn)應(yīng)注意的幾個問題[J]. 高等師范教育研究，2003，（1）