初中語文提高課堂教學效率的實踐探索

　　摘要：初中階段是學生發(fā)展的奠基階段，在新課程實施背景下，充分利用課堂教學主渠道作用，以教師為課堂教學主導，以學生為教學主體，引導思維、優(yōu)化過程和作業(yè)設計，對完成學習方式的轉變、提高課堂教學效率、推進素質教育有重要意義。
　　關鍵詞：課堂效率 實踐 措施 成效思考
　　中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　1 提出問題
　　課堂教學是我國中小學教育的基本構成部分，提高課堂效率是提高學習成績的最為有效的做法，因為課堂是學生學習狀態(tài)最佳的時候，充分把握這個時段落實教學任務會收到事半功倍的效果。
　　初中教學內容比較龐雜，尤其是與小學相比。從教學內容看:量大，內容增多；從開設的科目看：由原來的兩門主課增加為七、八科。而我們的課時并沒有增加，這就使得提高課堂效率顯得尤為重要。再加上現在我市初中招生普遍實行電腦派位，學生程度參差不齊，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高教學質量，為以后的教學奠定良好的基礎就顯得尤為重要。所以，充分利用課堂教學主渠道作用，以教師為課堂教學主導，以學生為教學主體，對完成學習方式的轉變、逐步完善課堂教學新模式，提高課堂教學效率、推進素質教育有重要意義。
　　當然，提高課堂效率不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是科學地指導教學、合理地組織教學過程；是在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法、教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，對教學過程做出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學過程在規(guī)定的時間內發(fā)揮最佳的作用，獲得可能的最大效果。
　　
　　2 實踐研究的方法
　　 本課題采用行動研究法、案例研究法進行研究。運用鼓勵激趣策略：通過讓學生經
　　歷嘗試和探索的過程，有效激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，創(chuàng)設寬松活潑的課堂教學氣
　　氛，維持學生學習的動機。情境遷移策略：在完成課標要求的基礎上，通過學生討論和
　　自己提出一些與生活實際聯系的有關的問題情境，體驗與他人交流、合作的重要性。
　　老師在教學實踐過程中針對不同層次學生采取的切實有效的教育措施。主要步驟有：問題的提出、計劃的制定、行動實施、評價檢測、總結反思。
　　教師選取教學活動中具有典型意義的、能夠反映教學思想、原理的教學案例進行描述、總結和分析。這些案例通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑，有效成功的實踐活動，真實且有借鑒意義。
　　依據教學規(guī)律，大膽創(chuàng)新，形成了兩種教學模式，一是課堂教學模式，程序為“通讀課文——提出問題——確立課題——師生探究——總結評價”；二是專題研究教學模式，操作程序是“確立課題——組合小組——研究學習——成果展示——課后延伸”。
　　
　　3 實踐研究的干預措施
　　3.1 引導思維
　　學生對學習語文比較感興趣，他們思維較活躍，但自主學習的能力較差， 教師要引導學生通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨特體驗，并與自己的人生體驗相整合，從而提高自己的思想境界與人生品位。
　　教學中應提倡學生對文章有自己的個性反應，并鼓勵學生結合自己的人生體驗，積極主動的去發(fā)現和生成新的意義。
　　提問是課堂上促進學生思維的重要思維手段，教師要優(yōu)化課堂問題。預設問題要講求針對性，講求有效性，切忌提毫無價值的問題，少提或不提只判斷對錯的問題，既然提問，就要引導學生積極思維。
　　在教師有效的指導下，讓學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言；借用多媒體來輔助教學，以便擴大教學的容量，使教學內容更加形象、直觀，充分調動、激發(fā)學生積極思考，接受知識。
　　3.2 優(yōu)化過程
　　要依據語文學科的特點，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識、陶冶道德情操、培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
　　教學過程中要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。
　　同時應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。采用靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
　　教學環(huán)節(jié)要簡約。教師要有能力對教學內容進行再創(chuàng)造，應擇其精要，突出重點。準確把握知識體系結構，認真分析每節(jié)課的知識在整個知識體系中的地位和作用，準確體現知識結構的系統(tǒng)性。優(yōu)化教學方法要堅持因材施教，堅持“分層教學、分類指導”，不搞一個模式或一個尺度。要系統(tǒng)地使用多種不同的教學技術、多種教學方法，應用多媒體技術，保持學生的興趣。要著力調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造能力，要加強對學生的指導，發(fā)揮學生的主體作用。
　　知識點要敲響，知識形成過程要明晰，知識運用要聯系實際。
　　3.3作業(yè)
　　作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，同時培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外