加強(qiáng)高中德育的幾點(diǎn)思考

　　摘要：素質(zhì)教育的推行，已成為包括教育界在內(nèi)的社會(huì)各界的共識(shí)。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。其中，思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。本文作者結(jié)合自身實(shí)踐如何加強(qiáng)高中德育這一問題進(jìn)行了深入研究
　　關(guān)鍵詞：高中 德育
　　中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　德育是教育工作的重要組成部分，高中階段更是德育工作的關(guān)鍵時(shí)期，歷來被高中學(xué)校所重視。如何加強(qiáng)和改進(jìn)高中德育工作，是擺在我們高中學(xué)校教育面前的重要課題。隨著社會(huì)發(fā)展及對(duì)人才的全面要求，有必要對(duì)新形勢(shì)下高中德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性進(jìn)行有益的研究與探討。
　　在新的歷史形勢(shì)下，學(xué)校德育工作已成為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本保證?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》、黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》都明確提出了學(xué)校德育工作的目標(biāo)要求，江澤民的《關(guān)于教育問題的重要談話》，從民族振興、科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度，深刻闡述了教育問題。指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品質(zhì)教育、紀(jì)律教育、法治教育?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)指出，“抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略能否取得成功，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認(rèn)識(shí)問題，開展工作”。這就為我們指明了教育的方向，明確了教育的任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，已成為學(xué)校教育工作的頭等大事，積極深入地探索和研究新形勢(shì)下高中德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，是我們義不容辭的責(zé)任。
　　1 高中德育中存在的問題
　　1.1 在德育目標(biāo)上，重統(tǒng)一輕差異
　　就我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情來說，普通高中的教育是一個(gè)特殊階段的教育，因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著為高等學(xué)府輸送合格人才的任務(wù)，所以，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)壓力和義務(wù)制階段相比，差異極大；而且，作為臨近成人“臨界線”的高中生，思想、精神、心理狀態(tài)，也有很大的差別。具體表現(xiàn)為：自我意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，期待擺脫師長(zhǎng)的管束，然而面臨新的為人處世的問題，卻又束手無策。
　　1.2 在德育隊(duì)伍上，重班主任輕科任教師
　　有很多的普通高級(jí)中學(xué)，固然也認(rèn)為德育非常重要，但是，并沒有具體的實(shí)施措施。學(xué)校雖然安排了德育工作的分管力量，形成了如現(xiàn)行的“校長(zhǎng)——德育副校長(zhǎng)——政教處（政訓(xùn)處）主任——班主任”的德育管理體系，但是，并沒有把全校所有的德育力量聚合、調(diào)動(dòng)起來，更沒有形成一支精明強(qiáng)干、陣容齊整的德育隊(duì)伍，而是僅僅把班主任當(dāng)作“替死鬼”“替罪羊”“敢死隊(duì)”。
　　1.3 在德育力量上，有所偏頗
　　高中學(xué)生一般是寄宿生，家長(zhǎng)一般也離得比較遠(yuǎn)，專程到學(xué)校去了解學(xué)生的情況并配合學(xué)校進(jìn)行教育的，確實(shí)很少。另外，出于經(jīng)費(fèi)及外出安全等因素考慮，高中學(xué)校讓學(xué)生外出接受社會(huì)教育的機(jī)會(huì)也很少。其實(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)，受學(xué)校、家庭和社會(huì)的綜合影響，誠(chéng)如很多德育工作者所認(rèn)到的，高中生的大部分時(shí)間和空間屬于校園
　　因而，高中學(xué)生德育的主要受力點(diǎn)是在學(xué)校之中，學(xué)校進(jìn)行德育，責(zé)無旁貸，這本身并沒有錯(cuò)。但是，這并不意味著要放棄、排斥在德育中起著重要作用的家庭教育力量、社會(huì)教育力量。因此，對(duì)于很多忽視了家庭和社會(huì)的德育作用與功能的高中學(xué)校來說，這確實(shí)是一大失誤。因?yàn)椋@直接導(dǎo)致了高中學(xué)校的德育工作陷入了單兵作戰(zhàn)的困境，而把本可以聯(lián)合、團(tuán)結(jié)的力量，人為地排斥和放棄了，甚是可惜。
　　2 高中德育工作的應(yīng)對(duì)措施
　　加強(qiáng)和改進(jìn)高中學(xué)校的德育工作是教育改革的重要組成部分，也是抓好學(xué)生思想教育工作的中心環(huán)節(jié)。在新的形勢(shì)下，高中學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的重要性，針對(duì)目前學(xué)校德育工作中存在的問題，努力探索德育工作的新路子，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，加快人才培養(yǎng)的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.1 要堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想
　　必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論為指導(dǎo)，以“三個(gè)代表”和中央思想政治工作會(huì)議上的講話精神為思想武器和行動(dòng)指南，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。必須堅(jiān)持把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實(shí)到教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能把握教育發(fā)展的方向，才能把德育工作抓緊、抓實(shí)、抓出實(shí)效，才能完成培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。
　　2.2 教師是加強(qiáng)德育工作的關(guān)鍵
　　加強(qiáng)學(xué)校德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須把培養(yǎng)良好的師德作為首要任務(wù)來抓，并通過正面引導(dǎo)、典型教育、規(guī)范管理、系統(tǒng)培訓(xùn)等多種有效方式著力培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)、敬業(yè)、謙遜、克己、守紀(jì)的良好師德的教師隊(duì)伍。讓教師都明白“師必勝理行義，然后尊”的道理，自覺做到“學(xué)為人師，行為世范”，從而使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。事實(shí)已經(jīng)證明，教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段都不能代替的一種教育力量。
　　2.3 重視教育目標(biāo)的整體性
　　我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，素質(zhì)教育的根本目的也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。顯然，培養(yǎng)單科性和個(gè)別技能片面的人才是不符合社會(huì)需要和教育發(fā)展要求的。因此，德育工作應(yīng)該從人才全面發(fā)展和素質(zhì)教育的整體要求來研究發(fā)展思路。我們知道教育的具體過程是分科進(jìn)行的，我們講全面發(fā)展不是分科、分門、分類發(fā)展，也不是各科教育的簡(jiǎn)單相加。德育在加強(qiáng)自身體系建設(shè)的同時(shí)，要考慮教育的整體性，主動(dòng)與智育、體育、美育相結(jié)合，使之能夠協(xié)調(diào)建設(shè)和共同發(fā)展，切實(shí)避免為德育而德育的傾向，以此增強(qiáng)教育的實(shí)效性。
　　2.4 重視學(xué)校、家庭和社會(huì)的全面合作
　　德育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的過程。針對(duì)學(xué)校德育工作面臨的來自學(xué)生、家庭、社會(huì)以及學(xué)校在教育方式方法上存在的問題，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，單靠學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)是不行的，必須依靠學(xué)校、家庭和社會(huì)形成的合力作用才可完成。如學(xué)校按照德育目標(biāo)要求，面對(duì)全體學(xué)生，特別是針對(duì)那些在心理、思想、品德和學(xué)習(xí)等方面存在問題的學(xué)生，開展一些學(xué)生參與性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、喜聞樂見的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育效果；加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，使家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，樹立全面的人才觀，建立良好的家風(fēng)，以身立教；進(jìn)一步加大社會(huì)綜合治理的力度，為青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。