講解演示型CAI生物類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：在課堂教學(xué)中，相對簡單易行的講解演示型多媒體課件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），被越來越多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所接受。本文以生物技術(shù)類專業(yè)教師的視角，探討了教師實(shí)施講解演示型CAI教學(xué)過程的注意事項(xiàng)。只有課前準(zhǔn)備充分、課堂運(yùn)用靈活、課后加以反思才能取得良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：CAI 高職院校 生物類專業(yè) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果
　　中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction CAI）指的是把計(jì)算機(jī)作為輔助設(shè)備，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，增加教學(xué)效果的一種手段[1]。目前學(xué)校中采用的CAI形式有：講解演示型、操作練習(xí)型、自學(xué)輔導(dǎo)型、交互型、計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)（Computer Assisted Testing，簡稱CAT）、網(wǎng)絡(luò)型等[2]。有些類型的CAI的制作和調(diào)試過程較為繁瑣，需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和大量的人力、財(cái)力，在常規(guī)教學(xué)中有一定的局限性。而直接面向?qū)W生的講解演示型教學(xué)則相對簡單易行，往往受到大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的青睞。
　　
　　1 備課與課件制作
　　1.1 選擇合適的主題
　　CAI的價(jià)值就在于把教師不易講清楚、實(shí)驗(yàn)難度大、學(xué)生不好想的一些過程呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理解抽象材料提供直觀的圖象。顯然，課件不是“電子板書或教材”，不是老師照著念、學(xué)生下邊照著記的工具。精心制作的課件是化難為易、化繁為簡、深入淺出演示，是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)一種輔助教學(xué)手段。例如：在生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中經(jīng)常涉及到生物體內(nèi)和細(xì)胞內(nèi)的生理和生化過程，大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和相互作用模式，涉及一些復(fù)雜的需要長時(shí)間完成的生物技術(shù)操作流程等內(nèi)容，以及貴重的大型儀器的構(gòu)造、工作原理和使用等內(nèi)容，利用多媒體課件展示圖片和工作過程顯然要優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。
　　1.2 對知識(shí)點(diǎn)的篩選與適時(shí)強(qiáng)化
　　現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)資源的使用越來越方便，很多人確定教學(xué)內(nèi)容后會(huì)選擇在電腦面前搜索相關(guān)教學(xué)信息。名校名家精品課相關(guān)章節(jié)是不是拿來照搬呢？高職院校教師切不可套用本科模式。備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要考慮其他因素。比如要考慮所教專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，側(cè)重講解哪幾個(gè)問題；針對高職院校的辦學(xué)特色，哪些內(nèi)容難易程度合適，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)要展開，都要仔細(xì)權(quán)衡。此外，還要留意及時(shí)補(bǔ)充先進(jìn)技術(shù)，最新學(xué)科動(dòng)態(tài)信息，將來可能用到的技能以及很重要但是學(xué)生可能忘記和混淆的舊知識(shí)。教師制作CAI課件時(shí)，要充分考慮課件的容量問題。知識(shí)的內(nèi)容要少而精，課件制作要做到以簡化繁，要避免記不下來筆記，“左耳朵聽右耳朵冒”等現(xiàn)象。
　　另外，在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，要留一部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以加深學(xué)生的印象，真正做到“溫故而知新”。利用多媒體的互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢，問答和測驗(yàn)的節(jié)奏就能夠加快，知識(shí)的內(nèi)化量進(jìn)一步加大，學(xué)生消化信息的速率有所提高。另外，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容還能夠有效開發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維、創(chuàng)新思維、聯(lián)想、概括的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　1.3 構(gòu)建合理的知識(shí)體系
　　CAI最基本原理是教學(xué)設(shè)計(jì)原理。美國布魯納[3]從促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的角度認(rèn)為：“獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)。”因此可見，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)便于學(xué)習(xí)者理解新知識(shí)、保持和記憶舊知識(shí)、也讓學(xué)習(xí)者更方便地提取知識(shí)。這需要教者花大量的時(shí)間制作課件，再逐個(gè)設(shè)計(jì)動(dòng)畫和鏈接，使各部分內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)組織有序，并將課件與自己的思想、語言和風(fēng)格溶為一體，成為最具說服力的教學(xué)手段。另外，在多媒體的使用過程中要注意盡量符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，需要考慮循序漸進(jìn)，由淺入深、由此及彼等原則，力求達(dá)到“1+1>2”的效果。
　　
　　2 CAI課堂教學(xué)中要遵循的原則
　　2.1 教師是教學(xué)的主導(dǎo)
　　首先必須處理好教師與多媒體課件的主次關(guān)系，教師一定要認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是用來突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率的輔助工具。多媒體的出現(xiàn)與運(yùn)用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。雖然CAI在某些方面有很大的優(yōu)越性，但是在課堂上用幽默豐富的語言傳授自然科學(xué)知識(shí)的是教師；與學(xué)生進(jìn)行情感的交流的是教師；培養(yǎng)學(xué)生世界觀人生觀、進(jìn)行素質(zhì)教育的是教師；用自己的智慧隨機(jī)應(yīng)變的處理課堂上的突發(fā)事件的仍然是教師。所以教師更要注意組織教學(xué)和課堂的管理，積極進(jìn)行師生間、機(jī)生間應(yīng)的交流互動(dòng)，重視問題與回答方式的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的主體參與程度。
　　2.2 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
　　首先要讓CAI設(shè)計(jì)的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同化當(dāng)前知識(shí)并進(jìn)行有意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“情境”，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)情境的最有效工具，它所創(chuàng)設(shè)出來的情境，能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺 [4]。另外還要注意要給學(xué)生留一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過聽、看、說、寫，再經(jīng)過思考和分析，最后自己歸納所學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正學(xué)會(huì)知識(shí)。
　　2.3 與多種教學(xué)方式相輔相成，注重教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)語言
　　無論采用什么樣的教學(xué)方法和手段，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，而不是因?yàn)榱餍卸嗝襟w輔助教學(xué)而去使用它。因此，要深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，就要發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，綜合利用各種教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。CAI教學(xué)也要遵循藝術(shù)性原則。課件的畫面、聲音等要素的表現(xiàn)要符合審美的規(guī)律，要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，使內(nèi)容的呈現(xiàn)具有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。課件要盡量設(shè)計(jì)得巧妙新穎，讓學(xué)生樂于接受所學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶[5]。同時(shí)，還要注意教師語言的運(yùn)用。應(yīng)該用語言表達(dá)的信息，就用語言來詮釋；語氣和語速要得當(dāng)，讓學(xué)生看得清楚，聽得明白；講授、啟發(fā)和演示相結(jié)合，并注意出示信息和解說的時(shí)機(jī)。
　　
　　3 課后的反思
　　最后，教師在CAI教學(xué)后需要及時(shí)反思和總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，融入課件制作和課堂教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 欒敏主編.新世紀(jì)高等學(xué)校教師必備素質(zhì)研究（多媒體課件制作技術(shù)）[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2005.
　　[2] 何錦輝，馬玉強(qiáng).計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式之我見[J].科技信息，2007，30.
　　[3] 王佐書.向課堂教學(xué)要質(zhì)量[M]. 哈爾濱：黑龍江教育出版社，2002（第2版）.
　　[4] 張偉.建構(gòu)主義·計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)·數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育探索，2008，5.
　　[5] 張有錄.試論多媒體課件設(shè)計(jì)的十大原則[J].教育探索，2003，10.