中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)培養(yǎng)模式的探討

　　摘要：本文從以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；以能力為主線建構(gòu)理論、實(shí)踐相互滲透的課程體系；大力推行工學(xué)結(jié)合。從兩個大的方面探討三年制中專藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，旨在培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
　　關(guān)鍵詞：藥劑專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合
　　中圖分類號: G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　藥劑專業(yè)中職教育是醫(yī)藥生產(chǎn)、流通、營銷大發(fā)展中產(chǎn)生的新的較熱門的專業(yè)，在提高醫(yī)藥行業(yè)整體素質(zhì)方面有著不可替代的作用，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，藥劑專業(yè)如何適應(yīng)職業(yè)教育，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，適應(yīng)藥品生產(chǎn)、營銷、應(yīng)用、管理等第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用性人才，已經(jīng)成為藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)工作急需重點(diǎn)解決的問題。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；堅(jiān)持育人為本、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的針對性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更大的智力保障、技能支持和人才貢獻(xiàn)。
　　
　　1 教學(xué)模式
　　1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
　　醫(yī)藥行業(yè)是按國際標(biāo)準(zhǔn)劃分的15類國際化產(chǎn)業(yè)之一，被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”。云南省已有藥品生產(chǎn)企業(yè)160多家，零售藥店2000多家。這必將需要大批醫(yī)藥人才，其中不僅需要大批研發(fā)人才，還需要大批的一線操作技術(shù)人員因此我們的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”和實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才。
　　1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定
　　針對性地將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位所需理論知識和必備應(yīng)用技能課程納入教學(xué)范疇，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性需求與教學(xué)模塊化的充分融合，在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)。在掌握基本理論與基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新精神。安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時不能采用傳統(tǒng)、單一的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，尤其要避免大量驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)。而是要使實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作和實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并在實(shí)踐內(nèi)容中溶入職業(yè)技能培訓(xùn)，注重基本技能及知識的實(shí)用性，又重視技術(shù)的先進(jìn)性。使知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力的發(fā)展更趨于合理的教學(xué)目的。
　　1.3 教學(xué)方法多元化
　　課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的歸納、演繹、分析、綜合等方法向任務(wù)趨動法、案例法、行為引導(dǎo)法、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等方法轉(zhuǎn)換，教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教學(xué)場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室向多功能一體化的兼有理論教學(xué)和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)以及企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場轉(zhuǎn)換。
　　1.4 考核方法多樣化
　　課程考核方法改變了傳統(tǒng)唯分論的觀念，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生能力的考核?？己朔绞匠尸F(xiàn)靈活性、多元化，采用筆試和口試相結(jié)合，閉卷與開卷相結(jié)合，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐報(bào)告相結(jié)合等多種考核方法。
　　
　　2 實(shí)踐模式
　　2.1 生產(chǎn)教學(xué)一體化模式
　　針對藥廠實(shí)行生產(chǎn)教學(xué)一體化模式，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，我們通過工作來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師們共同找到典型的工作任務(wù)，據(jù)此確定教學(xué)和建設(shè)項(xiàng)目。給學(xué)生提供一個盡量真實(shí)的工作環(huán)境；學(xué)生能夠借此獲得工作過程的知識，而不僅僅是操作技能。 是學(xué)校又像企業(yè)，是教師又像師傅，是學(xué)生又像員工，是課堂又像車間?；谏a(chǎn)，基于技術(shù)，基于流程，基于案例，基于問題，在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地?；乜赏瑫r容納成百上千名學(xué)生上崗就業(yè)。通過合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對企業(yè)而言，相比從社會上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時間，大大提高了生產(chǎn)效率；此外，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)崗位的學(xué)習(xí)，之后教師按照企業(yè)技術(shù)的要求、工作崗位流程進(jìn)行授課。并根據(jù)企業(yè)的任務(wù)，以學(xué)生為主、教師為輔，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識、企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和工作方法，師生合作共同完成任務(wù)。同時學(xué)校聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員為教師，這些外聘的教師和學(xué)校的教師一起參與到工學(xué)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)中。
　　2.2 訂單培養(yǎng)模式
　　針對社會藥房實(shí)行訂單式培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)工作由教務(wù)處、招生就業(yè)處和健之佳、一心堂等藥店共同完成，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面開展合作，共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革，能彌補(bǔ)課本知識落后于社會發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。其次，訂單培養(yǎng)突破學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場所，企業(yè)到學(xué)校獲得廉價勞動力的淺層次合作，使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過程，有利于深化教學(xué)改革。再次，有利于調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置。另外，訂單培養(yǎng)還有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識。
　　2.3 頂崗實(shí)習(xí)模式
　　針對醫(yī)院藥房實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)模式是指學(xué)生到醫(yī)院具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行工作實(shí)踐。它與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，而且還要接受醫(yī)院委派的具有專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的藥師指導(dǎo)，與此同時，醫(yī)院與學(xué)校保持密切聯(lián)系，反饋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。學(xué)校則根據(jù)醫(yī)院實(shí)際和要求改進(jìn)教育教學(xué)工作 。頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于通過工作實(shí)踐鍛煉，有助于學(xué)生的快速成長和增強(qiáng)實(shí)際獨(dú)立工作能力；有助于學(xué)生樹立起競爭意識和吃苦耐勞精神；通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生所學(xué)的理論知識和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生認(rèn)識職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè) 。
　　總之，工學(xué)結(jié)合是使中職教育又好又快發(fā)展的可行之道，它是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)良好合作并體現(xiàn)自己辦學(xué)方向和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的較好途徑，在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。