計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育改革的思考

　　摘要：短短十?dāng)?shù)年間，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育歷經(jīng)輝煌和低谷，經(jīng)過(guò)多次改革?，F(xiàn)今仍然面臨專(zhuān)業(yè)定位不明確、抄襲嚴(yán)重、師資良莠不齊等問(wèn)題。通過(guò)校企合作、改善教師隊(duì)伍素質(zhì)、改革教育模式等方式，不失為解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育問(wèn)題的有效和可行的思路。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　“計(jì)算機(jī)畢業(yè)后從事IT業(yè)，從事IT業(yè)以后可以進(jìn)入私企、外企當(dāng)金領(lǐng)！”多么具有誘惑力的一句話，為了這么一句話，多少學(xué)校義無(wú)返顧；多少學(xué)生義無(wú)返顧？從1995年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就變成了一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，各個(gè)大中院校爭(zhēng)先恐后，學(xué)生也爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)中考、高考的高分奇跡在這個(gè)專(zhuān)業(yè)里誕生，同時(shí)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招、擴(kuò)招、再擴(kuò)招?！按禾觳粫?huì)常在，冬天必將來(lái)臨?！边@個(gè)永恒不變的真理再一次的應(yīng)驗(yàn)。從2003年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，開(kāi)始遭遇就業(yè)的寒冬。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)頭上的光環(huán)被摘去，在大多數(shù)的大中專(zhuān)院校里開(kāi)始銷(xiāo)聲匿跡。
　　分析原因，在這幾年里，憑借著對(duì)一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)家的語(yǔ)錄，筆者通過(guò)對(duì)同學(xué)、學(xué)生的經(jīng)歷的分析，以及教研活動(dòng)，形成了筆者對(duì)這方面的一些看法和理解。下面是筆者主要就職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前存在的問(wèn)題，及解決問(wèn)題的思路。
　　
　　1 職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史
　　1.1 第一個(gè)階段——神壇上的專(zhuān)業(yè)
　　上世紀(jì)九十年代到本世紀(jì)初，中國(guó)的IT業(yè)剛剛起步，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求并不算高，甚至聽(tīng)說(shuō)過(guò)萬(wàn)元月薪招不到FLASH制作人員的故事。隨著改革開(kāi)放的春風(fēng)，計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入各個(gè)企事業(yè)單位乃至千家萬(wàn)戶，企業(yè)開(kāi)始嘗試使用計(jì)算機(jī)來(lái)處理一些工作，例如：會(huì)計(jì)、行政、銷(xiāo)售等等。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)能擺弄計(jì)算機(jī)這個(gè)鋼鐵怪獸的人并不多。可以說(shuō)，那時(shí)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的黃金時(shí)代，學(xué)校、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不需要太多的深入研究，只要會(huì)使用計(jì)算機(jī)，能進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)的基本操作，就能獲取一份很令人羨慕的工作，如果對(duì)計(jì)算機(jī)程序、網(wǎng)絡(luò)等的某一方面有一定研究的話，那就是難得的人才。
　　1.2 第二個(gè)階段——回歸塵世的專(zhuān)業(yè)
　　2000-2005年左右，計(jì)算機(jī)真正開(kāi)始進(jìn)入尋常百姓家，越來(lái)越多的人開(kāi)始了解計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)。其他的專(zhuān)業(yè)，例如會(huì)計(jì)、機(jī)械等等，都開(kāi)始提出了對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握要求，開(kāi)始出現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化、機(jī)械自動(dòng)化等邊緣學(xué)科。計(jì)算機(jī)基本操作技能不再是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)利，頂在他們頭上的光環(huán)開(kāi)始褪去，處境尷尬。各個(gè)大中院校瘋狂擴(kuò)招后的學(xué)生面臨畢業(yè)工作，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生暴增，工作崗位反而在減少，畢業(yè)生過(guò)剩的情況，愈發(fā)的嚴(yán)重。更加戲劇性的是，國(guó)內(nèi)的IT行業(yè)，卻仍然面臨著人才嚴(yán)重短缺的局面。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)IT，這是個(gè)令人尷尬的公式。
　　1.3 第三個(gè)階段——找尋出路的專(zhuān)業(yè)
　　2006年前后至今，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨著學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，而學(xué)生找不到工作又使學(xué)校面臨著生源緊缺的尷尬局面，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于大中專(zhuān)院校，尤其是職業(yè)類(lèi)學(xué)校變得尤為嚴(yán)重。有很多學(xué)校放棄了這個(gè)曾經(jīng)光鮮的專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)只做為了一個(gè)必修科目而存在。還有很多學(xué)校堅(jiān)持了下來(lái)，開(kāi)始摸索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的出路，面向企業(yè)需求，著手改革。老牌的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)始沒(méi)落，一些新興的專(zhuān)業(yè)諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)漫、平面設(shè)計(jì)以及交叉學(xué)科的電子商務(wù)、信息管理等專(zhuān)業(yè)猶如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生。
　　
　　2 當(dāng)前面臨的問(wèn)題
　　2.1 專(zhuān)業(yè)定位不明確，不能反映當(dāng)前新技術(shù)
　　比起以前的單一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)眾多，幾乎涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的所有領(lǐng)域。但是一個(gè)專(zhuān)業(yè)不能只看它的表面、它的包裝，專(zhuān)業(yè)名再好聽(tīng)，也與學(xué)生將來(lái)的出路并無(wú)根本關(guān)系。根據(jù)筆者的自身經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)的理解，有相當(dāng)大比例的教師和課程設(shè)置者，只知道自己所教授設(shè)置的課程是應(yīng)用于社會(huì)的哪些行業(yè)，至于它們代表著行業(yè)的哪個(gè)具體的流程或者是方向，就不甚清楚了；至于所教授設(shè)置的課程是否實(shí)用，是否具備針對(duì)性，就更糊涂了。這樣的連師傅都是生手、不知道專(zhuān)業(yè)定位在何方，后果可想而知。
　　2.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置抄襲和重疊情況嚴(yán)重
　　專(zhuān)業(yè)定位的不明確，讓學(xué)習(xí)者無(wú)所適從，而缺乏科學(xué)考察的抄襲，讓這個(gè)本就舉步維艱的專(zhuān)業(yè)疾病纏身。我國(guó)最早的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是仿照發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域設(shè)置的，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)者的要求都很高，只有像清華大學(xué)這類(lèi)頂尖學(xué)校才能同時(shí)具備這些條件。但是隨著后來(lái)全國(guó)范圍的計(jì)算機(jī)熱，讓全國(guó)大多數(shù)的一本、二本、高職，甚至中職院校都建立了這個(gè)高技能專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置則是采用模仿、甚至是抄襲的方式建立，“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”，各項(xiàng)配套的不完善，讓這個(gè)專(zhuān)業(yè)一出生就面臨著我們常說(shuō)的“開(kāi)爛了”的局面。
　　隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)的大幅拓展，這種抄襲現(xiàn)象變得更為嚴(yán)重，看見(jiàn)別的學(xué)校這個(gè)專(zhuān)業(yè)好，拿過(guò)來(lái)。甚至于不經(jīng)過(guò)任何實(shí)踐論證階段，不管是否過(guò)了這個(gè)課題的實(shí)效，直接照搬。以致出現(xiàn)了一邊看奧運(yùn)一邊在學(xué)習(xí)QB的鬧劇。再后來(lái)，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)不好開(kāi)，開(kāi)爛了，再開(kāi)個(gè)新專(zhuān)業(yè)，但是拿來(lái)一對(duì)比，換湯不換藥，專(zhuān)業(yè)重疊嚴(yán)重。這種不亞于論文抄襲的飲鴆止渴行為，在我們當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中廣泛存在，甚至呈愈演愈烈之勢(shì)。
　　2.3 只為獲獎(jiǎng)，功利性過(guò)重
　　這個(gè)問(wèn)題在我國(guó)的各個(gè)等級(jí)教育中廣泛存在，但是在職業(yè)類(lèi)教育中顯得更為突出。國(guó)家、省、市每年都組織大量計(jì)算機(jī)類(lèi)的賽事，主管部門(mén)初衷是希望通過(guò)大賽，考察和鍛煉學(xué)生的知識(shí)掌握能力、實(shí)際動(dòng)手能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這類(lèi)大賽，當(dāng)然學(xué)校也能因此獲得榮譽(yù)，并且對(duì)生源以及學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一些正面影響。但是現(xiàn)在很多學(xué)校，把這種榮譽(yù)看得過(guò)重，學(xué)校買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不是為了讓同學(xué)們掌握實(shí)踐技能，而是為了獲獎(jiǎng)。以致那些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多同學(xué)甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更別提現(xiàn)場(chǎng)操作。有的學(xué)校，專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)大賽班，這個(gè)班的學(xué)生的任務(wù)就是代表學(xué)校參加各類(lèi)大賽獲獎(jiǎng)，太高的功利性，對(duì)心理并未成年的學(xué)生的全面發(fā)展，得不償失。諸如這些殺雞取卵的功利性行為，對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育影響深重。
　　2.4 師資良莠不齊，教師缺乏實(shí)踐能力
　　因?yàn)榻逃匾暡蛔阋约皺?quán)利尋租情況嚴(yán)重的原因，間接導(dǎo)致很多有能力的專(zhuān)業(yè)人員無(wú)法進(jìn)入教師隊(duì)伍中，很多能力欠缺者卻因?yàn)檫@樣那樣的原因進(jìn)入教師隊(duì)伍。從而導(dǎo)致師資良莠不齊，帶來(lái)的后果不言自明。再者，因?yàn)槲覈?guó)教育現(xiàn)行體制等的原因，使得學(xué)校課程無(wú)法與實(shí)際對(duì)應(yīng)，教師缺乏實(shí)踐技能，對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的反應(yīng)過(guò)于緩慢和遲鈍，讓學(xué)有所用成為空談。
　　2.5 教學(xué)方法古板、單一，不利于技能傳授
　　在當(dāng)前的職業(yè)類(lèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，講授法仍然作為主要的授課方式存在，多媒體等高科技教學(xué)手段，在很多學(xué)校仍然只是作為一種可有可無(wú)的輔助教學(xué)手段。我聽(tīng)過(guò)一些教師的課，在課堂中，主要就是他一個(gè)人的講座，犀利的口才并不能同比例的帶來(lái)學(xué)生的理解；在使用多媒體教學(xué)時(shí)，過(guò)于單一的幻燈片放映，只能是省去板書(shū)的一種手段；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用單一的教師演示→學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，增大了教師檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果難度的同時(shí)，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也使得需要學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)方式完成的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)變得難以進(jìn)行，但是眾所周知，IT行業(yè)是當(dāng)前最需要團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的行業(yè)之一。
　　諸如此類(lèi)的原因存在，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的發(fā)展，使得這個(gè)新興的教育家行業(yè)步履蹣跚，老態(tài)龍鐘。
　　
　　3 解決問(wèn)題的思路。
　　3.1 通過(guò)校企合作等方式，明確專(zhuān)業(yè)定位，制定可以跟得上技術(shù)更新的課程
　　
　　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第六章第十五條規(guī)定：“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！甭殬I(yè)教育必須走校企合作之路，這已成為社會(huì)共識(shí)。但是，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展至今，較突出的問(wèn)題正是出在校企合作上：職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)操作脫節(jié)，校企之間只是停留在淺層次的合作上，校企合作中的“校熱企冷”現(xiàn)象依然存在。
　　我們國(guó)家部分職業(yè)學(xué)校在近幾年的校企合作中，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。例如：深圳寶安職校與企業(yè)共建“企業(yè)校區(qū)”、 中山建斌職校的“股份制”實(shí)訓(xùn)基地、長(zhǎng)安職高的“車(chē)間進(jìn)?！焙汀捌髽I(yè)課堂”等。
　　在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中，只有通過(guò)校企合作，才能使得學(xué)校和教師對(duì)最新的技術(shù)得出及時(shí)有效的反應(yīng)，了解當(dāng)前行業(yè)情況。促使學(xué)校明確專(zhuān)業(yè)定位，制定可以跟得上技術(shù)更新的課程。通過(guò)校企合作，有利于教師自身實(shí)踐技能提高，教師這個(gè)瓶子，盛的水越多，能夠倒出來(lái)的也越多。
　　3.2 提高教師地位，健全教師管理制度
　　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中，專(zhuān)門(mén)羅列了提高教師地位和待遇，健全教師管理制度的規(guī)定。只有不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，才能吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教。
　　在計(jì)算機(jī)職業(yè)教師招聘上，應(yīng)完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，杜絕權(quán)利尋租。對(duì)教師的師德、理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行科學(xué)和嚴(yán)格的考查。讓教師都成為學(xué)生們的良師益友。
　　3.3 改革教學(xué)方法，以學(xué)生為導(dǎo)向，提倡工學(xué)結(jié)合
　　改變傳統(tǒng)的講授法，以學(xué)生為導(dǎo)向，從學(xué)生的興趣入手。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以把一個(gè)學(xué)期的課程，模擬企業(yè)實(shí)例，分為若干個(gè)工程項(xiàng)目，先讓學(xué)生知道學(xué)什么、做什么，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，知道怎樣做，如何做。
　　根據(jù)計(jì)算機(jī)的高新技術(shù)屬性，在學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的類(lèi)似于主戰(zhàn)場(chǎng)的視頻室、實(shí)驗(yàn)室。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全“攻防沙盤(pán)”等。將這些實(shí)訓(xùn)室向?qū)W生開(kāi)放，并且在機(jī)房管理中引入學(xué)生協(xié)助管理。提倡工學(xué)結(jié)合，最高限度的模擬企業(yè)實(shí)際。
　　
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育只有加深校企合作、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡工學(xué)結(jié)合。并且在教師隊(duì)伍中，取其精華，去其糟粕，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)和實(shí)踐能力。才能在真正意義上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，讓學(xué)生切實(shí)掌握真正符合技術(shù)潮流的技能。提高就業(yè)率的同時(shí)，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的生命力。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010－2020年)[S].