《電氣控制與PLC》教學(xué)新模式的探討

張磊 鄭希貴

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

《電氣控制與PLC》教學(xué)新模式的探討

張磊 鄭希貴

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

《電氣控制與plc》是理工類學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的核心技能型專業(yè)課程之一，它不僅要具有一定的理論要求，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過教學(xué)不但要使學(xué)生具有必備的理論知識與操作技能,而且還要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好的解決這一問題，本文主要針對這一問題發(fā)表自己的看法，為如何開展及更深入進(jìn)行技能型專業(yè)課程的教學(xué)新模式提出了探討的意見。

教學(xué)方法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化；電氣控制與PLC

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)越來越成為用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)，這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識、技能，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)；另外社會(huì)競爭激烈，用人單位也不能保證會(huì)給每個(gè)人有充分的培訓(xùn)，而希望學(xué)生一出校門就能上崗，這就需要預(yù)先有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些培養(yǎng)就需要在學(xué)校里完成。因此，學(xué)校的教育需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)，通俗的理解是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,其內(nèi)涵主要是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與解決生產(chǎn)實(shí)際問題融為一體；在課堂上，以完成某個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)目標(biāo)，師生雙方互動(dòng)，理論和實(shí)踐交互，理中有實(shí)，實(shí)中有理。為突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，利于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練的緊密結(jié)合。就要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心，如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變。

1.2 項(xiàng)目設(shè)置與選取

項(xiàng)目的設(shè)置和選取是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)法”中核心，項(xiàng)目來源不僅從實(shí)際工作崗位的項(xiàng)目中選取，還要有機(jī)的結(jié)合理論知識，這樣使學(xué)生將實(shí)踐與理論知識緊密聯(lián)系起來，知道所學(xué)的知識用在什么場合，采取什么方式才能達(dá)到最佳效果，積累項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)。這就需要項(xiàng)目設(shè)置和選取遵循以下原則：

a.針對性：項(xiàng)目應(yīng)直接針對實(shí)際的崗位或崗位群的典型工作，或崗位的工作要求和市場需求中進(jìn)行提煉、整合、優(yōu)化而來。

b.科學(xué)性：前后項(xiàng)目之間應(yīng)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，從知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)該由淺入深、由部分到整體，從能力結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是由單一到綜合，從職業(yè)角度應(yīng)該是將崗位所需要的知識、技能和素養(yǎng)結(jié)合。

c.適用性：項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)規(guī)范和準(zhǔn)則，要能同這些標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，并強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識，便于學(xué)生通過技能考核鑒定。

1.3 項(xiàng)目的確認(rèn)

自動(dòng)化類專業(yè)要成立了由行業(yè)及企業(yè)從事一線生產(chǎn)管理的專家、課程專家和學(xué)校資深教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的項(xiàng)目或?qū)?xiàng)目進(jìn)行的課題研究，給予確認(rèn)，以確保項(xiàng)目的難度適中，涵蓋教學(xué)知識點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的興趣并確保大多數(shù)學(xué)生努力后能夠成功，使他們擁有成就感；及制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)法在《電氣控制與plc》課程中的應(yīng)用

《電氣控制與plc》是理工類學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的核心技能型專業(yè)課程之一，它不僅要具有一定的理論要求，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過教學(xué)不但要使學(xué)生具有必備的理論知識與操作技能,而且還要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)法”已取得良好的教學(xué)效果，出色的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

本課程以項(xiàng)目（工作過程）為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，然后依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律對項(xiàng)目進(jìn)行序化，共有“十六個(gè)項(xiàng)目”，通過“兩大環(huán)節(jié)”（理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)）對學(xué)生的“知識、能力和素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、適用性和實(shí)用性。按照“分析任務(wù)——確定目標(biāo)——組織和實(shí)施教學(xué)——檢查與反饋——拓展延伸”的順序依次執(zhí)行。下面以“三相異步電動(dòng)機(jī)的長動(dòng)控制”的項(xiàng)目為例說明整個(gè)教學(xué)過程。

2.1 視頻簡介項(xiàng)目導(dǎo)入

用一段工業(yè)生產(chǎn)視頻引出學(xué)生對三相異步電動(dòng)機(jī)長動(dòng)控制的思考，確定項(xiàng)目一的任務(wù)要求：如何使用繼電器控制電動(dòng)機(jī)的長動(dòng)控制，設(shè)計(jì)并連接出控制線路。通過視頻，刺激學(xué)生感官，可引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課，讓學(xué)生躍躍欲試。

2.2 動(dòng)畫模擬實(shí)物展示

利用演示動(dòng)畫，讓學(xué)生對電動(dòng)機(jī)長動(dòng)控制所使用的低壓元件、正確操作、工作過程有個(gè)初步的感性認(rèn)識，展示正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、多地控制、停止等現(xiàn)象，使學(xué)生直觀的看到項(xiàng)目完成所應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果.然后將控制所需的低壓元件實(shí)物展示給同學(xué)們，學(xué)生參照課本與多媒體比著實(shí)物自學(xué)。最后老師提問，有針對的講解、總結(jié)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，觀察能力、自學(xué)能力、分析問題解、決問題的能力，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.3 項(xiàng)目分析探究新知

寫出項(xiàng)目的任務(wù)要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的電氣控制系統(tǒng)圖，分析其保護(hù)環(huán)節(jié)，逐步深入直至完善，整個(gè)過程是通過老師設(shè)問學(xué)生自主思考，最終完善。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目教學(xué)中的收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、明確問題與解決問題的過程，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮集體的智慧，在具體的操作中探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探尋和互助學(xué)習(xí)的能力。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施驗(yàn)證理論

以小組為單位模擬車間班組，每小組成員扮演工藝員、質(zhì)檢員、安全員與操作員等不同角色，遵守規(guī)章制度、按照工藝要求實(shí)施本項(xiàng)目。

這一環(huán)節(jié)操作性比較強(qiáng)，是學(xué)生技能目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是教、學(xué)、做的具體體現(xiàn)，是學(xué)以致用的直接表現(xiàn)，使學(xué)生擁有自豪感與成就感。

2.5 教師把關(guān)，交流質(zhì)檢

嚴(yán)格按照質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行組與組之間交換評定，最后由老師進(jìn)行質(zhì)量點(diǎn)評。老師要多鼓勵(lì)少批評，以增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，安全文明生產(chǎn)的重要性，對同學(xué)們進(jìn)行學(xué)業(yè)激勵(lì)和就業(yè)教育。

這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際操作和評價(jià)反饋，讓學(xué)生通過自己的努力找到成就感，體會(huì)成功后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。

2.6 積極思考，拓展延伸

在課堂原有知識的基礎(chǔ)上加深難度，拓展學(xué)生視野。針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又對知識作了適度延伸，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生在課外探尋答案，使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

既鞏固了基礎(chǔ)知識，又對知識作了適度延伸，促使學(xué)生在課外探索尋找答案，使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

3 心得體會(huì)

通過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)法”，的實(shí)施，突出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”,“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育指導(dǎo)思想；體現(xiàn)它以工作項(xiàng)目為目標(biāo),以工作過程指導(dǎo)學(xué)習(xí),既能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,又能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)零距離對接的實(shí)踐價(jià)值。其效果體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

3.1 活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了教學(xué)效果。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施過程中充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中，掌握了電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟，畢業(yè)后，能很快適應(yīng)崗位要求，達(dá)到了做中學(xué)，學(xué)中做的效果。

[1]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）.

[2]張奇.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2007.9.

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